Методы планирования практического и теоретического уроков

Табл. 2 Социометрические статусы

Среднее число полученных выборов одним испытуемым = 6. Для вычисления использовалась формула:

К = Общее число сделанных положительных выборов/ Общее количество испытуемых

По результатам исследования были получены следующие социометрические статусы:

«Звезды» – Мишин Валерий;

«Предпочитаемые» – Володаев Александр;

«Принятые» – Свердлов Сергей, Савинов Дмитрий, Левченков Сергей, Кокшин Артем;

«Непринятые» – нет;

«Отвергнутые» – Иванов Павел, Кирсанов Юрий.

Благополучие в группе определяется на основе коэффициента взаимности выборов. Вычисляется по формуле: количество взаимных выборов/ общее число выборов. Коэффициент в данной группе равен 66,7%, что говорит о высоком уровне взаимных выборов.

В нашем случае KB = (40:60)х100% = 66,7%. Данный показатель свидетельствует о достаточно большом количестве взаимных выборов. Но наличие отвергнутых в группе говорит о незрелости межличностных отношений.

Исследование психологического климата в коллективе проводилось с помощью методики В.С. Ивашкина и В.В. Онуфриева. Данная методика предназначена для оценки психологического климата по 3 показателям: эмоциональному, моральному, деловому.

Ход исследования. Учащимся предлагается ответить на три вопроса:

а) Всегда ли учащихся вашего класса волнуют успехи и неудачи друг друга в учебе?

б) Всегда ли учащиеся вашего класса оказывают помощь друг другу в учебе?

в) Все ли учащиеся вашего класса ответственно относятся к учебе?

Инструкция: «По каждому вопросу оцените свой класс, пользуясь пятибалльной шкалой».

Всегда волнует - 5

Чаще волнует - 4

Волнует в половине случаев - 3

Чаще не волнует - 2

Совсем не волнует – 1

Для анализа результатов необходимо вычислить средний балл группы: (А+Б+В) ЗхП, где А, Б,В – балльные оценки, П –количество испытуемых.

Результаты оцениваются следующим образом:

а) X > 4,5 балла, благоприятный психологический климат.

б) 3,5 < Х < 4,5, психологический климат на среднем уровне.

в) В остальных случаях – неблагоприятный психологический климат.

Средний балл группы – 3,9, что говорит о достаточном комфорте группы, но требует дополнительной работы над межличностными отношениями.

Изучение общественной деятельности группы показало, что в классе отсутствуют общепринятые нормы и традиции, не проводятся совместные мероприятия.

6. Жизнь учащихся группы вне училища.

Был проведен опрос:

никто из учащихся не посещает театры и кино (по причинам физических ограничений);

чтением увлекается 2 из 10 учеников, интересуемы темы – детективы, фантастика;

8 из 10 учащихся увлекаются компьютерными играми.

Руководство группой мастера производственного обучения.

Мастер имеет профессионально-техническое образование, стаж работы 23 года, обладает необходимыми знаниями и умениями в производственной деятельности. Мастер обладает следующими профессионально-важными качествами: морально-этические характеристики, активная жизненная позиция, внимательность. Мастер выполняет несколько функций – воспитательную, обучающую, организаторскую и т.д. Хорошо знаком с составом группы, распределением ролей, особенностями межличностных отношений, поддерживает связь с родителями.

Мастер обладает достаточным авторитетом для руководства группой, учащиеся прислушиваются к её рекомендациям и советам. Проводится минимальное количество совместных мероприятий.

Вывод

Социально-психологический климат на среднем уровне. Межличностные отношения выстраиваются согласно иерархии – лидеры и отверженные. Для улучшения атмосферы в коллективе необходимо периодическое проведение совместных мероприятий, выполнение заданий направленных на командное взаимодействие. Рекомендована организация социально-психологических тренингов, цель которых – установление «здоровых» взаимоотношений и улучшение социально-психологического климата.

К проблемам данной группы можно отнести – низкая активности и инициативность учащихся, а также недостаточная учебная мотивация. Ученики не имеют представления о дальнейшей профессиональной деятельности и не нацелены на совершенствование профессиональных навыков.

Рекомендуемые средства педагогического воздействия для решения проблем развития и воспитания учащихся

Убеждения. Для формирования мотивации обучения и профессионального развития необходимо проведение периодических профориентационных бесед, лекций о важности профессионального роста, дискуссии. Этот метод будет эффективен в группе, так как для его мастер обладает достаточным авторитетом среди учеников для проведения подобных занятий. В профориентационной беседе важно опираться на имеющийся опыт учеников, формулировать убеждения в доступной форме, сочетать устные лекции с практическими занятиями, учитывать возрастные и индивидуальные особенности группы.

Объяснительно-иллюстративный метод. С целью наглядного доказательства необходимости учебной деятельности возможно организация занятий с демонстрацией видеофильмов (кинотерапия), презентаций, роликов об историях успеха, а также организация встреч с авторитетными успешными людьми.

Организация соревнований профессионального мастерства внутри группы, для формирования стремлений к постоянному совершенствованию. Важно не дать соревнованию выйти за рамки «здоровой» конкуренции.

Необходимо использовать методы поощрения. Например, создать доску успеха в группе, на которой размещать выдающиеся достижения учащихся. Можно устраивать публичные награждения грамотами и дипломами в конце учебного периода наиболее отличившимся ученикам.

Для наибольшей эффективности рекомендовано включить в программу занятий деловые игры, чтобы приблизить обучающихся к реальной ситуации профессиональной деятельности.

Научно-методическая работа

Оснащение аудиторий мультимедийными проекторами.

Создание открытого доступа к базам электронных библиотек, медиатек, сети Интернет и др.

Разработка учебных пособий в виде презентаций в программе Powerpoint. Данный метод даёт возможность изложить материл в максимально доступной форме, опираясь на такие педагогические принципы, как интерактивность, доступность, наглядность и т.д.