Особенности проведения профориентационной работы на старшей ступени школы

Такой выбор учащийся должен сделать уже в старшем школьном возрасте, когда основным содержанием «кризиса» перехода от детства к взрослости является изменение движущих сил развития личности.

Помощь учащимся в их профессиональном самоопределении и осознанном выборе профессии призвана оказывать профориентационная работа. Главной целью ее содержания является обучение старших школьников продукти

вной практической деятельности, направленной на формирование рефлексивных способностей – познание собственной деятельности, умение видеть в ней успехи, ошибки, исправлять их в подготовке к профессиональному самоопределению. Профессиональное самоопределение рассматривается как сложный динамический процесс формирования учащимся своих основополагающих отношений к профессиональной деятельности, развития и самореализации своих возможностей, формирование адекватных им профессиональных планов и намерений, реалистического образа себя как профессионала.

Ведущая роль при организации профориентационной работы на старшей ступени школы, принадлежит социальному педагогу. Целями которого являются активизация процесса профессионального самоопределения учащихся, развитие у них способности к профессиональной адаптации и гибкости в современных социально-экономических условиях.

В связи с этим мы рассмотрели основные критерии и методику выявления профессионального самоопределения старших школьников, и охарактеризовали основные формы и методы организации профориентационной работы.

Для того, чтобы профориентационная работа строилась систематично и поэтапно, мы описали примерную программу ее организации.

Важно отметить, что, прежде чем оказывать помощь старшему школьнику в его профессиональном самоопределении и выборе профессии, социальному педагогу необходимо осознать цель и смысл оказываемой помощи, четко представлять перспективы и ограничения развития учащегося в зависимости от выбора профессии и дальнейшего профессионального поведения.