Формирование у младших школьников познавательного интереса на уроках математики средствами игры

С каждым годом дети все равнодушнее относятся к учебе. В частности, понижается познавательный интерес учащихся начальных классов к такому предмету, как математика. Этот предмет воспринимается учащимися как скучный и совсем не интересный. Но мы знаем, что математика в начальных классах является одним из основных учебных предметов. Младшие школьники усваивают систему важнейших математических по

нятий, овладевают умениями и навыками в области счёта, письма, речи, без чего невозможно успешное обучение в школе. «Предмет математики настолько серьёзен, что полезно не упускать случая сделать его немного занимательным»- сказал Б. Паскаль. Поэтому одной из труднейших и важнейших задач дидактики как была, так и остаётся проблема развития интереса к учению.

Познавательный интерес в трудах психологов и педагогов изучен достаточно тщательно. Например, значительным вкладом в педагогическую и психологическую науки являются исследования Р.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина, выявившие возможности значительного повышения активности младших школьников в познавательной деятельности. Непосредственно вопросом познавательной деятельности посвящены работы Л.П. Аристовой, Т.Г. Рамзаевой, Н.Ф. Талызиной, И.Ф. Харламова.

Но все-таки остаются нерешенными некоторые вопросы, которые вытекают из школьной практики. Мы получаем следующие противоречия:

- противоречия между социальным государственным заказом на подготовку самостоятельной творческой социально-активной личности и недостаточной готовностью школы включить начальное образование в развитие инициативной творческой личности;

- противоречия между необходимостью воспитания инициативной творческой ответственной личности в школе и недостаточной учебно-методической обеспеченностью учебного процесса по развитию мотивации и активности школьников.

Исходя из актуальности проблемы, нами была выбрана тема исследования «Формирование у младших школьников познавательного интереса на уроках математики средствами игры».

Педагоги и психологи на протяжении многих десятилетий в качестве одного из действенных методов формирования положительного отношения к учению выделяли игру.

Игра для младших школьников продолжает оставаться одним из главных средств и условий развития интеллекта школьника. Игра порождает радость и бодрость, воодушевляет ребят, обогащает впечатлениями, помогает избегать назойливой назидательности, создает в детском коллективе атмосферу дружелюбия. В играх для школьников не должно быть серости и однообразия. Игра должна постоянно пополнять знания, быть средством всестороннего развития ребенка, его способностей, вызывать положительные эмоции, наполнять жизнь детского коллектива интересным содержанием.

В.А. Сухомлинский писал: «Присмотримся внимательно, какое место игра занимает в жизни ребенка. Для него игра – это самое серьезное дело. В игре раскрывается перед детьми мир, развиваются творческие способности личности. Без игры и не может быть полноценного умственного развития».

Но следует заметить, что занимательная игра как форма классной работы применяется довольно таки редко, в связи с трудностями организации и проведения.

Исходя из этой проблемы, можно определить цель исследования – теоретически обосновать, практически проверить активизацию познавательной деятельности младших школьников на уроках математики средствами игры.

Для достижения поставленной цели потребовалось решить следующие основные задачи:

- дать определение понятию «познавательный интерес» на основе анализа психологической, педагогической и специальной литературы;

- указать особенности познавательного интереса младших школьников;

- раскрыть условия и пути развития познавательного интереса у младших школьников посредством игры;

- разработать комплекс дидактических игр для 1 класса.

Объект исследования - процесс развития познавательной активности у младших школьников на уроках математики.

Предмет исследования - развитие познавательной активности у младших школьников на уроках математики средствами использования игры.

Гипотеза исследования – процесс развития познавательного интереса будет эффективным, если:

учитываются возрастные особенности младших школьников;

используется комплекс специально подобранных дидактических игр на уроках математики.

Методологическая основа исследования: анализ литературы, обобщение педагогического опыта.

База исследования: исследование проводилось на базе ГУО «Мажский УПК детский сад-начальная школа», Минской области, Копыльского района.

Игра как условие развития познавательного интереса у младших школьников

Понятие «познавательный процесс»

Определим само понятие – познавательный интерес. Г.И. Щукина писала: «Познавательный интерес – глубоко личностное образование, не сводимое к отдельным свойствам и проявлениям. Его психологическую природу составляет нерасторжимый комплекс жизненно важных для личности процессов». Пробуждение познавательного интереса – это всего лишь начальная стадия большой работы по воспитанию глубокого устойчивого интереса к знаниям и потребности к самообразованию».

Ян Амос Коменский, рассматривая новую школу, как источник радости, света и знания, считал интерес одним из главных путей создания этой светлой и радостной обстановки обучения.

Ж.-Ж. Руссо, опираясь на непосредственный интерес воспитанника к окружающим его предметам и явлениям, пытался строить доступное и приятное ребёнку обучение.

К.Д. Ушинский писал, что учение, лишённое всякого интереса и взятое только силой принуждения, хотя бы оно черпалось из лучшего источника- из любви к воспитателю, убивает в учении охоту учиться, без которой он далеко не уйдёт. Он считал, что нужно сделать учебную работу насколько возможно интересной, и не превращать этой работы в забаву.

Интерес в широком смысле слова – это направленность личности на изучение всего нового, овладение умениями, приобретение различных навыков. Интерес к знаниям или познавательный интерес – это направленность личности ребёнка на овладение знаний в той или иной предметной области.

На этапе начального образования в развитии познавательного интереса важную роль играет игра.

Проблема дидактической игры в современной психолого - педагогической литературе

Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддерживать у учащихся интерес к изучаемому мате- риалу, их активность на протяжении всего урока. В связи с этим педагогами и психологами ведутся поиски новых эффективных методов обучения и таких методических приёмов, которые активизировали бы мысль школьников, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний.

Одним из эффективных средств пробуждения живого интереса к учебному предмету наряду с другими методами является дидактическая игра.

Игра – это первая простейшая форма деятельности, которой овладевают дети. При этом они в определенной мере готовятся как к учению, так и к труду.

Сегодня нас убеждают педагоги, психологи, методисты в том, что игра – это веление времени и ей принадлежит ведущее место в процессе обучения. Игра мобилизует умственные возможности детей, развивает организаторские способности, прививает навыки самодисциплины, доставляет радость от совместных действий.