Психофизиологические предпосылки речевого развития ребенка в норме и с общим недоразвитием речи III уровня

тонус мышц артикуляционного аппарата (нормальный, вялый, повышенный); точность выполнения артикуляционных движений (точное выполнение, приближенное, поиски артикуляции, замена одного движения другим);

наличие синкинезий (отсутствуют, наблюдаются содружественные движения языка и головы и т.д.);наличие гиперкинезов (отсутствуют, наблюдается "беспокойство" кончика языка);

наличие

саливации (отсутствует, повышенное слюнонакопление при выполнении артикуляционных поз, саливация).

Обследование динамической организации движений артикуляционного аппарата

Ребенку предлагается выполнить следующие задания.

1. На динамическую организацию движений кончика языка вне рта:

• тянуть язык к подбородку, затем к носу;

тянуть язык к подбородку, затем к верхней губе;

тянуть язык к подбородку, затем произвести движение кончиком языка по верхней губе (имитация облизывания губ);

производить движения языком вправо и влево (имитация движения маятника).

На динамическую организацию движений кончика языка внутри рта. Исходное положение — рот широко открыт.

дотронуться кончиком языка до нижних резцов, затем до верхних;

дотронуться кончиком языка до нижних резцов, затем до альвеол; дотронуться кончиком языка до нижних резцов, затем до правой и левой щеки.

3.На динамическую организацию движении языка и челюсти:

зафиксировать кончик языка у нижних резцов и широко открыть рот;

зафиксировать кончик языка у нижних резцов в широко позевать;

дотронуться кончиком языка до верхних десен и широко открыть рот;

дотронуться кончиком языка до альвеол, широко открыть рот и позевать.

4.На динамическую организацию движений языка и губ:

зафиксировать кончик языка у нижних резцов, губы при этом принимают различные артикуляционные позы: округляются, как при [а], растягиваются, как при [и], растягиваются и округляются, как при [ы], [э], вытягиваются "трубочкой", как при [о], "хоботком»

зафиксировать кончик языка у верхних резцов, губы при этом принимают перечисленные артикуляционные позы;

зафиксировать кончик языка у альвеол, губы при этом принимают перечисленные артикуляционные позы.

5. На координацию движении языка, челюсти и выдоха:

•зафиксировать кончик языка у нижних резцов, широко открыть рот и произвести длительный выдох;

поднять кончик языка к альвеолам, широко открыть рот и произвести длительный выдох;

зафиксировать кончик языка у нижних резцов, поднять передне-среднюю часть спинки языка, широко открыть рот к произвести длительный выдох.

6. На координацию движений языка, губ, выдоха. Зафиксировать кончик языка у нижних резцов:

открыть рот, как при звуке [а], и произвести длительный выдох;

растянуть губы в улыбку, как при звуке [и], и произвести длительный выдох;

округлить губы, как при звуке [о], и произвести длительный выдох;

вытянуть губы "трубочкой", как при звуке [у], я произвести длительный выдох;

речевой развитие ребенок психофизиологический

зафиксировать кончик языка у верхних резцов (губы при этом принимают перечисленные артикуляционные позы) и воспроизвести выдох.

Оценивается:

—последовательность выполнения движений;

—трудность переключения с одного движения на другое;

—инертность движения, застревание на каком-то одном движении.

Для выполнения кинестетической основы артикуляционных движений предлагаются задания:

на выполнение отдельных артикуляционных движений (см. исследование двигательной функции артикуляционного аппарата);

на определение положения губ, языка в процессе произнесения фонем:

•произнеси звук [о] и скажи, в каком положении находятся губы при произнесении этого звука?

произнеси звук [и] и скажи, в каком положении находятся губы при его произнесении?

произнеся звук [у] и скажи, в каком положении находятся губы при произнесении этого звука?

•произнеси звуки [т], [д], [н] и скажи, где находится конечик языка — за верхними или нижними зубами?

• произнеси звуки [с], [з] и скажи, где находится кончик языка — за верхними или нижними зубами?

• произнеси звуки [ш], [ж] и скажи, где находится кончик языка — за верхними или нижними зубами?

•произнеси звуки и скажи, где находится кончик языка — за верхними или нижними зубами?

Обследование кинетической основы артикуляционных движений

Для обследования кинетической основы предлагаются задания на воспроизведение не артикуляционных движений, а:

на движения языка и челюсти;

положения языка и губ;

на движения языка, губ, челюсти;

на повторение серии звуков;

на повторение серии слогов.

Обследование орального праксиса

Обследование орального праксиса начинается с наблюдения за мимической мускулатурой в покое:

лицо живое или амимичное;

глаза детские, любопытные или взрослого человека;

носогубные складки выражены, симметричны или отмечается сглаженность носогубной складки;

рот открыт или закрыт;

характер линии губ и плотность их смыкания;

имеются ли гиперкинезы мимической мускулатуры.

Затем переходят к изучению состояния орального праксиса и мимической мускулатуры в движении.

Экспериментатор дает задание: "Я буду показывать картинки, изображающие то или иное состояние человека, животного. А ты посмотри и постарайся правильно повторить его перед зеркалом".

"Лягушки улыбаются". Посмотри на картинку и покажи, как лягушки улыбаются. Улыбнись без напряжения, открытой улыбкой, чтобы были видны верхние и нижние зубы.

"Мы толстячки". Посмотри на картинку и покажи, как мальчики надули щеки.

" Мы худышки". Посмотри на картинку и покажи, как мальчики втянули щеки.

"Миша сердится". "Мальчик удивляется".

•"Плакса".

•"Вот досада".

Оценивается:

— правильность выполнения мимических и артикуляционных поз;

- четкость выполнения мимических и артикуляционных поз;

- возможность воспроизведения мимических и артикуляционных поз;

—поиски мимических и артикуляционных поз. Исследование орального праксиса и мимической мускулатуры позволяет диагностировать наличие бульбарной или псевдобульбарной дизартрии, отдифференцировать их от расстройств речи коркового генеза.

А.В. Семенович предлагает следующие методики

1.Восприятие предметных, реалистических изображений.

1. «Что здесь нарисовано?» Уже здесь важно отметить, нет ли у ребенка тенденции к инверсии вектора восприятия (следит глазами справа налево и/или снизу вверх). Далее ребенку предлагается назвать в том же порядке показанные экспериментатором два (потом три) изображения, расположенных в разных местах.

Перечеркнутые изображения. Инструкция та же, что и в пункте 1.

Фигуры Поппельрейтера (наложенные изображения).

Незавершенные изображения.

Химерные изображения. В случае, если ребенок не сразу видит «подвох», следует задать вопрос: «Это все? Все нарисовано правильно?».

Лицевой гнозис. Инструкция: «Кто здесь изображен?» После перечисления экспериментатор задает более трудный вопрос: «Чем отличаются (показ) эти люди?»; ребенка просят указать на разницу в возрасте, одежде, прическе и т.д.