Коррекционная направленность педагогической работы по формированию грамматического строя речи у детей с трудностями в обучении

Таблица 7 Состав предложений у нормально развивающихся детей

Полученные данные свидетельствуют о том, что предложения, употребляемые учащимися с трудностями в обучении различны по характеру и структуре, встречаются предложения как из двух, так и из восьми слов.

У испытуемых с трудностями в обучении преобладают предложения из 3-5 слов (60%). Довольно часто дети с трудностями в обучении используют предложения из 6-8 слов (30%). И лишь небольшое количество у них составляют предложения из 1-2 слов (10%).

Испытуемые с трудностями в обучении составляли довольно распространенные предложения, с однородными членами, допуская при этом массу ошибок.

Среди наиболее часто встречавшихся ошибок у детей с трудностями в обучении отмечены следующие:

- пропуск одного или нескольких членов предложения ("В лесу птицы" вместо "В лесу живут птицы и звери");

-обратный порядок слов в предложении ("Появились звезды на небе");

- пропуск союзов ("Я взял зонт, дождь на улице"- пропущен союз (потому что).

Для учащихся с трудностями в обучении характерно незнание предлогов, оперирование предлогами наугад.

Таким образом, результаты исследования синтаксических нарушений показали, что учащиеся с трудностями в обучении имеют менее выраженные нарушения синтаксической структуры предложений.

Результаты контрольного исследования

Целью нашего исследования являлось определение динамики развития грамматического строя речи у детей с трудностями в обучении. Исследование проводилось после коррекционного обучения. Коррекционные занятия проводились в течение месяца. Данные о контрольном исследовании у испытуемых представлены в таблицах 8, 9, 10, 11.

Таблица 8 Нарушение функции словообразования у детей с трудностями в обучении, в %