Формирование творческой активности школьника

Существует несколько групп игр, развивающих интеллект, познавательную активность ребёнка:

группа - предметные игры как манипуляции с игрушками и предметами. Через игрушки, предметы дети познают форму, цвет, объём, материал, мир животных, мир людей и т.п.

группа - игры творческие, сюжетно-ролевые, в которых сюжет форма интеллектуальной деятельности.

Интеллектуальные игры типа «Счастл

ивый случай», «Что? Где? Когда?» и т.д. Данные игры - важная составная часть учебной, но, прежде всего, вне учебной работы познавательного характера.

Целевым ориентиром в обучении является развитие и формирование творческой индивидуальности человека. А самое начальное звено - осознание уникальности своего интеллекта, самого себя.

Переориентация сознания школьника с обезличенного, общественного на сугубо личное, социально важное развитие.

Свобода выбора, свобода участия, создание равных возможностей в развитии и саморазвитии.

Приоритетная организация учебного процесса и его содержания на общее развитие учащихся, выявление и «взращивание» открытых талантов, формирование предпринимательской деловитости.

Опираясь на данные концептуальные положения, были определены цели и задачи применения технологии игровых форм обучения - развитие устойчивого познавательного интереса у учащихся через разнообразные игровые формы обучения.

Задачи:

1. Образовательные:

Способствовать прочному усвоению учащимся учебного материала.

Способствовать расширению кругозора учащихся через использование дополнительных исторической источников.

2. Развивающие:

Развивать у учащихся творческое мышление.

Способствовать практическому применению умений и навыков, полученных на уроке.

3. Воспитательные:

Воспитывать нравственные взгляды и убеждения.

Вырабатывать историческое самосознание - осознанную сопричастность к прошлым событиям.

Способствовать воспитанию саморазвивающейся и самореализующейся личности.

Одним из основных принципов обучения является принцип от простого к сложному. Этот принцип заключается в постепенном развитии творческих способностей.

В процессе организации обучения развитию творческих способностей большое значение придаётся общедидактическим принципам:

научности

систематичности

последовательности

доступности

наглядности

активности

прочности

индивидуального подхода

Все занятия по развитию творческих способностей проводятся в игре. Для этого нужны игры нового типа: творческие, развивающие игры, которые при всём своём разнообразии объединены под общим названием не случайно, они все исходят из общей идеи и обладают характерными творческими способностями:

Каждая игра представляет собой набор задач.

Задачи дают ребёнку в разной форме и, таким образом, знакомят его с разными способами передачи информации.

Задачи расположены примерно в порядке возрастания сложности.

Задачи имеют очень широкий диапазон трудностей. Поэтому игры могут возбуждать интерес в течение многих лет.

Постепенно возрастание трудности задач - способствует развитию творческих способностей.

Для эффективности развития творческих способностей у детей необходимо соблюдать условия:

Развитие способностей нужно начинать с самого раннего возраста;

Задания-ступеньки создают условия, опережающие развитие способностей;

Творческие игры должны быть разнообразны по своему содержанию, т.к. создают атмосферу свободного и радостного творчества. Наряду с принципами используют и методы:

практические

наглядные

словесные

К практическим методам относятся упражнения, игры, моделирование. Упражнения - многократное повторение ребёнком практических и умственных заданных действий.

Упражнения подразделяются на конструктивные, подражательно- исполнительские, творческие.

Игровой метод предполагает использование различных компонентов игровой деятельности в сочетании с другими приёмами.

Моделирование - это процесс создания моделей и их использования. К наглядным методам относится наблюдение - рассматривание рисунков, картин, просмотр диафильмов, прослушивание пластинок 965). Словесными методами являются: рассказ, беседа, чтение, пересказ. В работе с детьми все эти методы должны сочетаться друг с другом.

Применяются как традиционные формы обучения, так и уроки нестандартного, нового типа, нашедшие широкое применение в практике современной школы: урок-анализ; урок-комментарий; урок-панорама; урок- викторина; урок - исторический КВН; урок - историческое происшествие; экспресс-опрос и так далее.Учебные формы такого рода активизирует мыслительную деятельность школьников, развивают чувство ответственности, повышают творческие способности, побуждают к изучению дополнительного материала, развивают межпредметные связи. Уроки нестандартного типа приручают ребят к активному восприятию.При отборе содержания необходимо, чтобы учебный материал был эмоционально насыщен, запоминался. В материал уроков следует включать чёткие, конкретные образы.

В работе по технологии игровых форм обучения используется разнообразный спектр средств обучения:

Работа с учебником

Использование аппарата учебника.

Иллюстрации учебного пособия.

Исторические карты.

Учебные исторические картины.

Учебные фильмы, диафильмы, диапозитивы, художественные альбомы и открытки.

Тексты художественных произведений.

Творчество самих учащихся - рисунки, подделки, лепка, исторические миниатюры.

Организация игровых форм обучения проходит в двух направлениях:

Использование игровых элементов на уроке.

Урок-игра.

I. Игровые элементы.

Цель: ввести в урок творческие задания игрового характера.

Формы деятельности

Решаемые задачи

1. Организация экспедиций.

1. Эмоциональный настрой

в пещеру древнего человека

на Олимп

в страну пирамид

в древнегреческий театр месте

в хижину средневекового крестьянина

на пир феодала

путешествие на ярмарку 2. Урок-игра (сюжетно- ролевые игры)

крестики-нолики положений

пресс-конференция:

с участниками крестовых походов самоорганизации,

с участниками великих географических открытий

с жителями средневекового города

заседание городского совета средневекового города исторический

конкурс рисованных фильмов

урок-игра в форме суда на получение знаний.

умение строить диалог

создание образного представления о посещаемом знаний через личное ощущение.

Цель: через разнообразие игровых ролей, игровых

дать возможность выхода самоактуализации, возможности самоконтроля, самооценки учащихся.

Задачи:

*Умение работать словарём.

*Умение ориентироваться исторических знаниях, с целью подобрать нужный факт, иллюстрирующий определённый исторический момент или факт.(над историческими деятелями)

*Умение и навык работы в библиотеке.

*Составление библиографии конкретного вопроса.

*Библиграфическое описание книги, журнала, статьи.

*Правильное составление заявки на литературу, работа с каталогами.