Работа педагога в МОУ "Хохольский лицей"

Педагогическую практику проходила в МОУ «Хохольский лицей» в р. п. Хохольский. В первый день педагогической практики я пришла в лицей. Меня познакомили с планировкой учебного заведения, распределили в класс 9 «А». Где я проводила уроки информатики, а также осуществляла классное руководство.

Педагогическую практику начала с изучения класса, беседы с классным руководителем 9 «А», Землянухин

ой Ниной Альбертовной, которая ознакомила меня с характеристикой данного класса, его особенностями, «формальными» и «неформальными» лидерами, детьми «группы риска», изучила документацию, классные журналы. Взяла тематические планы и получила необходимую консультацию. Познакомилась с детьми и увидела, как они работают на уроках.

Просмотрев уроки, поставила перед собой цели: доступно объяснять новый материал, чтобы все дети понимали суть каждой темы, добиваться самостоятельности и активности детей на уроке.

Во время прохождения практики были посещены и проанализированы уроки. За время практики не потеряла интерес к профессии «учитель», а также любовь к школе.

Все планы и задачи практики были выполнены.

Каждый класс имеет свои характерные особенности. В 9 «А» классе обучаются 27 учеников, которые отличаются большей заинтересованностью к изучаемому предмету, внимательностью и лучшей подготовленностью.

Было проведено внеклассное мероприятие к 23 февраля. На нем учащиеся выступали на сцене перед другими классами, родителями, учителями и другими. Они пели песни, читали стихи и проводили конкурсы.

На уроках я использовала различные виды работ: комментирование, самостоятельная работа, устные упражнения, и благодаря этому уроки были интересными, занимательными, ученики работали активно.

Общаться с учащимися было очень интересно. Быстро нашла с ними взаимопонимание и уважение, хотя чувствовала большую ответственность, так, например, при оценивании ответов и работ учащихся, очень важно правильно аргументировать оценку, чтобы они поняли свои ошибки и недостатки.

Поставленные перед началом практики задачи и цели в процессе занятий были выполнены. Благодаря использованию различных методов и приемов обучения детей достигла хороших результатов.

Весь материал, изучаемый на уроках, дети усвоили.

На протяжении всей практики использовала различные виды деятельности педагога и учащегося на уроках: беседа, рассказ, обобщение, самостоятельная работа, тесты, работа по группам, индивидуальная работа по карточкам и многое другое.

При прохождении практики возникли также и некоторые затруднения. Первое время было сложно привыкнуть к детям, запомнить их имена и фамилии, а также их способности. За короткий период невозможно узнать всех детей и найти индивидуальный подход к каждому ребенку, определить его положительные и отрицательные черты характера.

Практика очень многому научила: не бояться трудностей и сложных ситуаций, умело преодолевать их, научила довольно легко общаться с детьми, а также управлять большим коллективом. Именно здесь почувствовала себя учителем и поняла, какой это нелегкий и ответственный труд.

В самой практике трудно выделить какие-либо определенные моменты. Вся она была очень запоминающейся.

Психолого-педагогическая характеристика группы

9 "А" класс. В классе 21 ученик, возраст учеников – 16 лет, абсолютное большинство – девочки – 15 человек, мальчиков всего шесть.

Интересы большинства учащихся класса соответствуют профильной направленности их обучения. Общая успеваемость – хорошая, при этом явно отстающих учеников нет. Общие интересы в учебной деятельности объединяют учеников, одноклассники активно сотрудничают, помогают друг другу.

Актив класса составляют три человека – 2 девочки и 1 мальчик, они сотрудничают с педагогическим коллективом, участвуют в решении различных организационных вопросов, помогают одноклассникам. В классе есть один явный лидер, его мнения и идеи авторитетны для учеников, также он пользуется уважением со стороны учителей. У него сильный характер, громкая, убеждающая речь, он обаятелен, с чувством юмора, и что на самом деле ценно – он обладает большим объемом знаний во многих сферах.

В классе нет больших группировок, что объясняется общей дружелюбной и доброжелательной атмосферой. Активное взаимодействие происходит между сидящими за одной партой учениками. Некоторые из этих пар являются друзьями и в жизни, но большинство связаны именно учебными задачами, хотя отношения между ними тоже можно назвать дружескими: они хорошо понимают друг друга, способны продуктивно трудиться вместе, конфликты у них возникают редко.

Стиль взаимодействия куратора с классом можно охарактеризовать как демократический. Особого контроля за классом не требуется: большинство учеников – уже сформировавшиеся личности, ответственные, дисциплинированные. Общение учеников и куратора происходит в основном по поводу каких-либо организационных вопросов. Отношения между ними теплые, помимо руководства классом куратор ведет еще и уроки истории, пользуется уважением и авторитетом у учеников.

В целом, в классе преобладает положительный эмоциональный климат, учеников характеризует сплоченность, организованность и высокий уровень ответственности. Сложившаяся атмосфера способствует продуктивности учебной деятельности, хорошей успеваемости, благоприятно сказывается на физическом и душевном самочувствии как учеников, так и преподавателей.

Характеристика отдельного ученика

В ходе педагогической практики в МОУ «Хохольский лицей», мною выбран Рацкевич Никита, ученик 9 «А» класса, 15 лет, общее физическое развитие нормальное, отклонений в состоянии здоровья нет, здоров. Условия жизни семьи благоприятные. Мама принимает активное участие в жизни и воспитании ребёнка. Семья обеспечена в материальном плане.

Мною в данной характеристике, будут использованы методики: методика социометрии, методика диагностики темперамента, методика по выявлению направленности на приобретение знаний, методика направленности на оценку, методика «Отношение к учению и учебным предметам», и методика «Кинетический рисунок семьи».

Успеваемость Никиты по разным предметам - высокая, преобладающие оценки 5 и 4.

У Никиты широкий кругозор, большой запас слов. Он может выразить свою мысль письменно и устно. На уроках всегда внимателен: если что-нибудь не понимает, то обязательно переспрашивает и уточняет, иногда даже кажется, что он слишком щепетилен в деталях. На осмысленное восприятие учебного материала указывает тот факт, что он почти всегда справляется с заданиями на уроке на 4 и 5. Никита активен на уроках, стремиться выполнить все предлагаемые на уроке задания. Он всегда поднимает руку, чтобы поправить одноклассника, который отвечает неправильно. Но вместе с учебной активностью на уроках держит себя спокойно и не мешает соседям, в общении с учителями он всегда учтив и вежлив.

Проведение методики «Изучение отношения к учению и к учебным предметам» позволило выявить мотивы в учении. Любимый предмет Никиты – это физкультура, хотя он сам сказал, что ему нравятся все предметы, по которым он получает отличные оценки. Как таковых нелюбимых предметов у него нет. Основные доводы положительного отношения предмету, таковы: 1) данный предмет интересен, 2) предмет нужно знать всем, 3) интересны отдельные факты, 4)учитель часто хвалит. Основные доводы отрицательного отношения предмету, таковы: 1) не нравится, как преподает учитель, 2) предмет не занимательный, 3) товарищи не интересуются этим предметом, 4) учитель неинтересно объясняет. На вопрос «Почему ты вообще учишься?» выбрал два варианта ответа: нравиться получать хорошие оценки и хочу быть грамотным.