Реализация социализирующего потенциала внеурочной деятельности учащихся в условиях ФГОС начального общего образования

Таковы основные технологии, которые используются в МБОУ «Лицей» г. Арзамаса в реализации социализирующего потенциала внеурочной деятельности в начальной школе.

Изучение опыта организации внеурочной деятельности учащихся начальной школы (на примере МБОУ «Лицей»)

В структуре Базисного образовательного (учебного) плана общеобразовательного учреждения выделяются три части: инвариантная ча

сть; вариативная часть; внеурочная деятельность. При этом в новом ФГОС внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание, определено пространство и время в образовательном процессе.

Решение задач воспитания и социализации школьников, в контексте национального воспитательного идеала, их всестороннего развития наиболее эффективно в рамках организации внеурочной деятельности, особенно, в условиях системы начального общего образования. Такая возможность предоставляется Федеральным государственным образовательным стандартом нового поколения, разработанным группой сотрудников РАО под руководством академика A.M. Кондакова.

Что же вкладывается создателями ФГОС второго поколения в понятие «внеучебная деятельность»?

Деятельностная организация на основе вариативной составляющей базисного учебного (образовательного) плана, организуемая участниками образовательного процесса, отличная от урочной системы обучения: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, школьные научные сообщества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д.; занятия по направлениям внеурочной деятельности учащихся, позволяющие в полной мере реализовать Требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

Внеучебная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации (Д.В. Григорьев, П.В. Степанов, Центр теории воспитания ИТИП РАО).

Таким образом, внеучебная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе, способствует в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Основным преимуществом внеурочной деятельности является предоставление учащимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие. Часы, отводимые на внеучебную деятельность, используются по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения. Таким образом, что внеучебная деятельность может проходить в разнообразных формах, но только не в форме урока, что лучше подчеркивается термином «внеурочная деятельность». Одной из причин этого является необходимость смены видов деятельности для предотвращения переутомления обучающихся при работе школ полного дня.

Наполнение конкретным содержанием внеурочной работы с учащимися находится в компетенции образовательного учреждения. При этом в Базисном учебном плане общеобразовательных учреждений Российской Федерации выделены основные направления внеурочной деятельности, которые являются содержательным ориентиром и представляют собой содержательные приоритеты при организации внеурочной деятельности, основанием для построения соответствующих образовательных программ. Для реализации внеурочной работы по данным направлениям предлагаются следующие основные виды внеурочной деятельности (табл.).

Направления и виды внеурочной деятельности

Основные направления

Виды деятельности

спортивно-оздоровительное;

духовно-нравственное;

общеинтеллектуальное;

социальное;

общекультурное.

– игровая деятельность;

– познавательная деятельность;

– проблемно-ценностное общение;

– досугово-развлекательная деятельность;

– художественное творчество;

– социальное творчество;

– трудовая деятельность;

– спортивно-оздоровительная деятельность;

– туристско-краеведческая деятельность.

Таким образом, каждому педагогическому коллективу необходимо определиться с организацией неотъемлемой части образовательного процесса – внеурочной деятельностью учащихся. Организовать – значит упорядочить, установить определенный порядок. Важно установить, какие аспекты, компоненты внеурочной деятельности требуется упорядочить, чтобы деятельность была организована. Исходя из анализа опыта деятельности базовых площадок по апробации ФГОС, таким компонентами организации могут быть определены: условия, цели, мотивация, содержание, технологии, средства, результаты.

Компоненты организации внеучебной деятельности учащихся

Компонент организации

Содержание компонента

Условия

Региональные особенности.

Социо-культурная ситуация ОУ.

Системы и структуры педагогической деятельности в ОУ.

Стратегии помощи и поддержки педагогических кадров, детей, родителей. Материально-техническое оснащение и информационно-технологическое обеспечение ОУ.

Степень участия общественных советов и организаций, социальных партнеров в деятельности ОУ.

Цели

Способствовать личностному становлению учащихся.

Способствовать развитию творческих способностей учащихся, предоставить возможность реализации им в различных видах деятельности.

Способствовать формированию коллективно-распределенной деятельности в детских коллективах.

Проводить организационную и психолого-педагогическую подготовку учащихся.

Мотивация

Переход системы образования на системно-деятельностную парадигму.

Содержание

Направления внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительное;

духовно-нравственное;

общеинтеллектуальное;

социальное;

общекультурное.

Технологии

Проектная деятельность;

дифференциация по интересам;

информационные и коммуникационные технологии;

игровые технологии;

обучение на основе «учебных ситуаций»;

социально-воспитательные технологии;

технология саморазвития личности учащихся.

Средства

Образовательная среда: учебное и игровое пространства.

Назначение:

– для подвижных занятий и для спокойной работы,

– для общения и для уединения,

– для «пробы сил» и для демонстрации достижений,

– для поиска информации.

Результаты

– развитие личности учащегося, формирование «компетентности к обновлению компетенций»;

– формирование опорной системы знаний, предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в начальной школе;

– воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения жизненных задач;

– индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции.

Страница:  1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11 


Другие рефераты на тему «Педагогика»:

Поиск рефератов

Последние рефераты раздела

Copyright © 2010-2024 - www.refsru.com - рефераты, курсовые и дипломные работы