Методика использования дидактических компьютерных игр во внеклассной работе по математике в 3 классе

В табл. 2 представлено тематическое планирование уроков математики в 3 классе и, соответствующих им дополнительных занятий в форме кружка «Юный математик в виртуальном мире». Мы представляем 17 тем занятий кружка, рассчитанных на 17 часов соответственно, которые проводятся во втором учебном полугодии согласно программе Н.Б. Истоминой.

Все занятия кружка построены по следующему плану:

Ор

ганизационный момент (3-5 минут);

Повторение материала по теме занятия в форме фронтальной работы (7-10 минут);

Работа за компьютером (20-30 минут):

просмотр демонстрационного материала и творческие задания;

решение практических заданий.

Подведение итогов занятия (5 минут).

Таблица 2.Тематическое планирование

Приведем примерное содержание занятий кружка «Юный математик в виртуальном мире».

Занятие 1. Распределительный закон умножения (демонстрация).

Цели:

познакомить учащихся с распределительным законом умножения с помощью демонстрации на проекторе в компьютерном классе;

выделить особенности распределительного закона умножения устно, опираясь на полученную во время демонстрации информацию;

решить совместно с учителем несколько демонстрационных примеров на применение распределительного закона умножения.

Используемые ресурсы:

CD «Начальная школа 1-4 класс»;

проектор;

ватман, цветные карандаши и фломастеры;

настенная доска, цветные мелки.

Рис

В начале урока учитель выясняет, какие свойства известны детям и как эти свойства формулируются. Далее учитель говорит, что сегодня они познакомятся еще с одним свойством умножения и предлагает просмотреть на проекторе демонстрацию, которая представлена очень понятными и яркими образами. Для этого на диске выбираем в меню раздел: Медиатека – Содержание – Математика – Умножение и деление – Демонстрации – Распределительный закон умножения.

Преподаватель делит детей на 3 группы и предлагает им придумать как еще можно продемонстрировать распределительное свойство умножения. Тут ребята могут проявить свою фантазию в полной мере, допускаются и театральные сценки, и рисунки на доске или на бумаге.

Когда каждая группа представит свою демонстрацию, учитель записывает на доске 3 примера, которые нужно разобрать согласно только что изученному распределительному закону умножения:

( 5 + 2 ) · 3 =

( 7 + 8 ) · 4 =

( 6 + 4 ) · 9 =

Примеры специально подобранны легкие, чтобы просто понять алгоритм действия, и дети не отвлекались на решение сложных примеров. Проделанная работа подготавливает детей к восприятию правила, которое учитель сформулирует на уроке.

В процессе подведения итогов учитель активно стимулирует детей к высказываниям по теме занятия. Например, начинает еще раз объяснять распределительный закон умножения и просит кого-нибудь из класса закончит его.

Занятие 2. Распределительный закон умножения (практическая работа).

Цели:

продолжить работу по разъяснению и усвоению распределительного свойства умножения;

с помощью решения примеров на компьютере отработать навыки применения распределительного свойства умножения;

отработать умение работать в малых группах по 2-3 человека.

Используемые ресурсы:

CD «Начальная школа 1-4 класс».

В течение недели ребята работали по изучению и проработке распределительного свойства умножения на уроках математики и теперь достаточно свободно применяют его. Учитель предлагает еще раз вспомнить формулировку изучаемого закона.

Рис

Затем, ребята произвольно делятся на микро-группы по 2-3 человека и рассаживаются за компьютеры, где им предлагается решить задания с использованием предложенного учителем диска по теме «Распределительный закон умножения». Для этого на диске выбираем в меню раздел: Медиатека – Содержание – Математика – Умножение и деление – Задания – Распределительный закон умножения. Задания представлены в виде небольших Flash-роликов, что делает работу более интересной и увлекательной. Всего в данной игре предлагается 9 заданий, каждое из которых необычно и интересно. При выборе правильных ответов детям разрешается совещаться в своих микро-группах, но не с соседними группками. Можно также представить решение данных заданий как соревнование между микро-группами, кто правильно выполнит все задания раньше других, это обеспечит самостоятельность выполнения заданий.