Элементы истории математики при преподавании темы "Тригонометрия" в общеобразовательной школе

Анализ историко-генетического метода показал его эффективность при изучении тригонометрии. Следует отметить что при этом излагаемые учителем историко-математические сведения должны быть последовательны, понятны, целостны и вызывать интерес к изучаемому предмету у учеников.

Проследив исторические этапы формирования и развития тригонометрии в отдельную ветвь математики, а также показав эволюц

ию преподавания тригонометрии в школе, мы изложили основные принципы и требования к отбору историко-научного материала для включения в процесс преподавания тригонометрии.

Современная школьная программа указывает на необходимость знакомства учеников с фактами из истории математики и биографиями великих математиков. Но в программе нет конкретных указаний, какие сведения из истории, когда и как сообщать школьникам. В дипломной работе разработано примерное планирования уроков с включением в них историко-математического материала.

Таким образом, результаты дипломной работы показали, что какая бы ни была форма сообщения исторических фактов — краткая беседа, экскурс, лаконичная справка, решение задачи, показ и разъяснение рисунка, использованное для этого на уроке время потрачено эффективно. Рассказ о исторических причинах возникновения тригонометрии, ее развитии и практическом применении побуждает у школьников интерес к изучаемому предмету, формирует их мировоззрение и повышает общую культуру. Представленные в работе конспекты уроков показывают, что всегда можно найти как время, так и нужное место для сообщения ученикам сведений по истории математики.