Формы и методы нравственного воспитания младшего школьника

Желтый – потребность в спонтанной активности. Оптимистичность, эмоциональная неустойчивость, легкое вживание в разные социальные роли, потребность нравиться окружающим. Тенденция к избеганию ответственности. В выборе вида деятельности наибольшее значение придается тому, чтобы сам процесс деятельности приносил удовольствие. Богатое воображение, повышенная ранимость, мечтательность.

Фиолетовы

й – победность красного и капитуляция синего. Богатое воображение, ранимость, трудно вырабатываются навыки общепринятых форм поведения. Своеобразие интересов, суждений. Потребность в гармоничных отношениях с другими, повышенное чувство справедливости, стремление настоять на своем. Потребность в признании своего авторитета в глазах других.

Коричневый – чувственная основа ощущений, повышенная тревожность, потребность в отдыхе, щадящем режиме. Стремление освободиться от избыточной и обременительной ответственности, снижение социальной активности. Потребность в помощи, теплых отношениях и поддержке, потребность в покое. Неудовлетворенность собой, избыточная самокритичность.

Черный – отрицание красок жизни и самого бытия. Отстаивание своей точки зрения, нетерпимость к мнению других. Раздражительность, отчаянные поиски выхода из ситуации трудно прогнозируемы. Жесткость позиции, невозможность каких-либо компромиссов в отношениях с другими (сверстниками). Потребность в покое и расслаблении. Неприятие ситуации, протест, непримиримость.

Серый – тенденция к пассивности, ограничение сферы общения, опустошенность, усталость. Потребность в покое, избегание конфликтов, зависимость позиции, конформность установок, стремление к расслаблению и отдыху. Склонность к раздумью. Наблюдается потребность в помощи и отдыхе, сниженный фон настроения.

Беседа с классным руководителем. Толстых Ирине Викторовне были заданы следующие вопросы:

Какие формы нравственного воспитания вы используете?

Какие формы используете редко или совсем не используете?

Какие методы вы не используете?

Какие методы нравственного воспитания вы применяете?

Какие проблемы мешают нравственному воспитанию детей?

Для выявления нравственных качеств мы решили использовать методику О.С.Богдановой "Какой я". С младшими школьниками проводилась беседа о положительных и отрицательных качествах личности. Предлагалось выписать из данных качеств те, которые у них есть. Оценивалось правильность понимания качеств "добрый", "вежливый" и т.д. Исследование проводилось в спокойной обстановке. Время на выполнение давалось 25 минут.

Полученные результаты представлены в следующей таблице

Таблица 3 Методика О.С.Богдановой "Какой я"

По итогам данной методики можно сделать вывод, что положительными качествами в количестве от 10 до 5 – обладают 4 чел. (31%); от 5 и менее – 9 чел. (69%). Отрицательными качествами в количестве от 10 до 5 – обладает 1чел. (7,7 %); от 5 и менее –12 чел. (92,3%) (Таблица 3, Гистограммы №1 и №2).

Из положительных качеств учащиеся выбирали такие качества, как: трудолюбие, аккуратность, а из отрицательных – злость, драчливость, упрямство, невнимательность. Помимо определяемых качеств дети объясняли, почему они выбрали именно эти качества, а не те или иные, приводили примеры. Надо отметить, что их оценка основывалась на определенных поступках одноклассников, т.е. носит субъективный характер. Например, "Он злой, потому что все время толкается", или наоборот: "Я аккуратная, потому что пишу без помарок".

На следующем этапе исследования решалась задача определения уровня сформированности нравственных представлений у детей младшего школьного возраста по методике "Цветопись" (Люшер).

На выполнение детям давалось 25 минут. Исследование проводилось в спокойной обстановке.

Полученные данные занесли в таблицу и построили гистограммы.

Таблица 4 Методика Люшер "Цветопись"