Практический психолог и эффективность кадров
Применительно к ответам на этот вопрос статистически значимых различия были зарегистрированы относительно двух пунктов возможных ответов. Во-первых, преподаватели статистически чаще, чем студенты (уровень значимости различий 0,001) заявляют, что для будущего психолога-менеджера нужно знание психологии труда. Студенты так считают в значительно меньшей степени. Во-вторых, преподаватели стати
стически чаще, чем студенты (уровень значимости различий 0,05) заявляют, что будучи психологом-менеджером нужно знание социальной психологии. Студенты в этом не столь уверены.
Таблица 5. Различия между преподавателями и студентами при ответе на вопрос относительно того, какие индивидуальные личностные особенности могут способствовать успеху в работе психолога-менеджера.
| № | Варианты ответов | Студенты | Преподаватели | t-критерий Стьюдента | Уровень значимости различий | ||
|
|
|
|
| ||||
| 1 |
Креативность | 7,6 | 1,87 | 8,4 | 0,89 | 1,62 | Не значимо |
| 2 |
Высокий уровень общего и социального интеллекта | 8,3 | 1,07 | 8,8 | 0,45 | 1,93 | Не значимо |
| 3 |
Эмпатия | 7 | 1,74 | 7,6 | 1,67 | 0,75 | Не значимо |
| 4 |
Ответственность | 7,9 | 1,32 | 8,6 | 0,55 | 2,20 | 0,05 |
| 5 |
Внимательность | 8,1 | 1,32 | 8 | 0,71 | 0,27 | Не значимо |
| 6 |
Наблюдательность | 8 | 1,35 | 7,8 | 0,84 | 0,47 | Не значимо |
| 7 |
Рефлексия | 7,5 | 1,45 | 8,2 | 0,84 | 1,60 | Не значимо |
| 8 |
Устойчивость к стрессу | 8,3 | 1,06 | 7,8 | 1,10 | 0,97 | Не значимо |
| 9 |
Привлекательность | 6,4 | 1,80 | 6,6 | 0,89 | 0,41 | Не значимо |
| 10 |
Оптимизм | 7,5 | 1,31 | 7 | 1,41 | 0,75 | Не значимо |
| 11 |
Любознательность | 7 | 1,81 | 7,4 | 1,14 | 0,69 | Не значимо |
| 12 |
Нравственность | 7,2 | 1,93 | 7,6 | 1,67 | 0,50 | Не значимо |
Применительно к ответам на этот вопрос статистически значимых различия были зарегистрированы только относительно одного пункта возможных ответов (уровень значимости различий 0,05). Преподаватели гораздо большее значение придают такой личностной особенности как ответственность, тогда как студенты отмечают это качество значительно реже.
Таблица 6. Различия между преподавателями и студентами при ответе на вопрос относительно того, что дает студентам профессия психолога-менеджера.
| № | Варианты ответов | Студенты | Преподаватели | t-критерий Стьюдента | Уровень значимости различий | ||
|
|
|
|
| ||||
| 1 |
Возможность личностного роста | 7,8 | 2,05 | 8,2 | 0,84 | 0,82 | Не значимо |
| 2 |
Широкий круг общения | 7,5 | 1,60 | 7,6 | 1,52 | 0,14 | Не значимо |
| 3 |
Возможность профессионального развития | 7,9 | 1,81 | 7,8 | 1,10 | 0,18 | Не значимо |
| 4 |
Карьерный рост | 7,5 | 2,04 | 7 | 1,58 | 0,65 | Не значимо |
| 5 |
Деньги/ повышение зарплаты | 6,8 | 2,46 | 7,2 | 1,48 | 0,52 | Не значимо |
| 6 |
Чувство стабильности, уверенности в завтрашнем дне | 6,8 | 2,36 | 7,8 | 1,79 | 1,14 | Не значимо |
| 7 |
Удовлетворение от деятельности | 7,7 | 1,83 | 6,8 | 2,05 | 0,94 | Не значимо |
Скачать рефератДругие рефераты на тему «Психология»:
- Определении уровня развития наглядных форм мышления у детей 6-7 лет и готовности их к школьному обучению
- Социолого-психологический анализ воздействия средств массовой информации
- Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности
- Диагностика умственного развития младшего школьника
- Психолого-педагогическое сопровождение детей дошкольного возраста на разных этапах развития
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Взаимосвязь эмоционального интеллекта и агрессивности у студентов факультета психология
- Инженерия интимно-личностного общения и ее инструменты
- Я, Госпожа Удачи!
- Аналитическая психология Юнга
- Взаимодействие преподавателей и студентов в вузе
- Взаимосвязь эмоционального интеллекта и тревоги у студентов
- Влияние психологической среды ВУЗа