Особенности развития памяти у детей с нарушениями слуха

Выделяют четыре вида памяти в соответствии с типом запоминаемого материала.

1. Двигательная память, т.е. способность запоминать и воспроизводить систему двигательных операций.

2. Образная память – под ней подразумевается возможность сохранять и в дальнейшем использовать данные нашего восприятия. Она бывает (в зависимости от принимающего анализатора) слуховой, зрительной, осязательной, о

бонятельной и вкусовой.

3. Эмоциональная память запечатлевает пережитые нами чувства, особенность эмоциональных состояний и аффектов. Ребенок, которого испугала большая собака, скорее всего, даже став взрослым, еще долго будет испытывать неприязнь к этим животным (память страха).

4. Высший вид памяти, присущий только человеку, – память вербальная (словесно-логическая, семантическая). С ее помощью осуществляется большинство мыслительных действий и операций (счет, чтение и т.д.), образуется информационная база человеческого интеллекта.

Первоначально память носит непроизвольный характер – в дошкольном возрасте дети обычно не ставят перед собой задачу что-либо запомнить. Развитие произвольной памяти у ребенка в дошкольный период начинается в процессе его воспитания и во время игр.

Выявление уровня развития памяти на основе методик было проведено с детьми, имеющими нормальный слух и с детьми, имеющими нарушения слуха.

При проведении любого психологического исследования существенным является выделение таких значимых признаков, как степень нарушения слуха, наличие или отсутствие других первичных нарушений и возраст испытуемых. Возраст детей в группах был примерно одинаковым.

Обследование детей и математическая обработка результатов позволяют говорить, что различия по уровню памяти между группами детей не являются статистически значимыми. Полученное процентное содержание детей имеющих разные уровня развития может говорить о том, что грамотно подобранная программа поможет устранить данные различия за недолгий период. Таким образом, это подтверждает выдвинутую нами гипотезу.

Список литературы

1. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. – М.: Просвещение, 1988. – 336 с.

2. Выготский Л.С. Избранные психологические произведения. – М.: Просвещение, 1983. – Т.5. – 364 с.

3. Запорожец А.В. Психология, М.: Учпедгиз, 1953. – 268 с.

4. Методика работы с детьми, имеющими нарушения слуха. / Волкова С.Б. – М.: Медицина, 2003.

5. Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта. / Под ред. Л.П. Носковой. – М.: Педагогика, 1984. – 144 с.

6. Петерс В.А. Психология и педагогика. – М.: Велби, Проспект, 2005. – 304 с.

7. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей / С.Б. Забрамная, О.В. Боровик. – М.: ВЛАДОС, 2003.

8. Психология детства. / Под ред. А.А. Реана – СПб.: Прайм-ЕВРО-ЗНАК, 2003. – 368 с.

9. Психология и педагогика: Учебное пособие. / Сост. Романова И.А. – М.: Экзамен, 2004. – 228 с.

10. Розанова Т.В. Развитие памяти и мышления глухих детей. – М., 1987.

11. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2000. – 712 с.

12. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. – 672 с.

13. Эльконин Д.Б. Избранные психологические сочинения. – М.: Педагогика, 1988. – 234 с.

[1] Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. – с.-157.

[2] Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2000. – с.-269.

[3] Петерс В.А. Психология и педагогика. – М.: Велби, Проспект, 2005. – с.-64.

[4] Психология и педагогика: Учебное пособие. / Сост. Романова И.А. – М.: Экзамен, 2004. – с.-37.

[5] Психология детства. / Под ред. А. А. Реана – СПб.: Прайм-ЕВРО-ЗНАК, 2003. – с.-169.

[6] Запорожец А.В. Психология, М.: Учпедгиз, 1953. – с.-134.

[7] Розанова Т.В. Развитие памяти и мышления глухих детей. - М., 1987.

[8] Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. – М.: Просвещение, 1988. – с.-218.

[9] Выготский Л.С. Избранные психологические произведения. – М.: Просвещение, 1983. – Т.5. – с.-253.

[10] Эльконин Д.Б. Избранные психологические сочинения. – М.: Педагогика, 1988. – 234с.

[11] Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта. / Под ред. Л. П. Носковой.— М.: Педагогика, 1984. — 144с.

[12] Методика работы с детьми, имеющими нарушения слуха. / Волкова С.Б. – М.: Медицина, 2003.

[13] Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей / С.Б.Забрамная, О.В.Боровик. – М.: ВЛАДОС, 2003.

 Скачать реферат