Анализ взаимосвязи между индивидуально - типологическими особенностями личности педагогов и индивидуальным стилем межличностного отношения

1.2 Признаки индивидуально стиля педагога

Одаренный, творческий человек – это всегда индивидуальность. Формирование индивидуальности у педагога способствует воспитанию творческой личности ребенка. Каждый взрослый человек, сознательно выбирающий педагогическую профессию, к моменту осуществления такого выбора уже сформировался как личность и несомненно является индивидуальностью. Чем больше с

реди учителей окажется разнообразных личностей, тем вероятнее, что они обучат и воспитают детей, обладающих множеством разных и одновременно полезных индивидуальных качеств.

В процессе анализа литературы мы выделили признаки индивидуального стиля педагогической деятельности:

- в темпераменте, т.е. время и скорость реакции, индивидуальный темп работы, эмоциональная откликаемость;

- в характере реакции на те или иные педагогические ситуации;

- в выборе методов обучения;

- в подборе методов воспитания;

- в реагировании на действия и поступки учащихся;

- в манере поведения;

- в стиле общения;

- в предпочтении тех или иных видов наказаний;

- в применении средств психолого – педагогического воздействия на учащихся.

На основе анализа работ различный исследователей, мы сделали вывод, в смысл понятия "индивидуальный стиль деятельности" вкладывают то, что педагог выбирая средства педагогического воздействия и формы поведения учитывает свои индивидуальные склонности. Педагоги, обладающие разной индивидуальностью, из множества учебных и воспитательных задач могут выбрать одни и те же, но реализуют их по – разному.

Таким образом, индивидуальный стиль педагогической деятельности может быть определен как интегративное качество личности, синкретически соединяющее в себе интеллектуальный, деятельностный и эмоциональный компоненты, а также, такой способ ее сознательной организации, в котором обеспечивается полнота овладения учащимися знаниями, умениями, ценностями и инструментарием для организации самовоспитания, самообразования и саморазвития.

Практический опыт неотделим от личности профессионала и представляет собой своеобразное сочетание общезначимых педагогических находок и индивидуальности педагога.

Руководствуясь принципом единства сознания и деятельности А.Н. Леонтьева, для нас представляет интерес изучение следующих аспектов ИСД педагогов профессиональной школы: индивидуально – типологические особенности личности, стиля межличностного взаимодействия.

Исходя из теоретического анализа проблемы ИСД пришли к заключению, что индивидуальные качества личности проявляются в деятельности, формируя индивидуальный неповторимый стиль.

2. Организация и методики психодиагностического обследования

2.1 Организация психодиагностического обследования

индивидуальный стиль психология педагог

Данное исследование проводилось на базе ПУ "Кулинар" г. Екатеринбурга. Общий объем выборки 23 человека - педагогический коллектив - в возрасте от 24-х до 45-и лет (из них 7 мужчин и 16 женщин), по национальности русские, имеющие средний стабильный доход и пакет социальных льгот.

Объект исследования – педагоги профессионального училища "Кулинар" г. Екатеринбурга.

Предмет исследования - индивидуальный стиль деятельности педагогов.

Цель исследования: изучить особенности индивидуального стиля деятельности педагогов профессиональной школы.

В качестве исследовательских гипотез выступают следующие предположения:

1) Уровень выраженности агрессивности у педагогов – мужчин, выше чем у педагогов – женщин.

2) Чем выше уровень агрессивности у педагогов – мужчин, как индивидуально – типологическая особенность, тем выше уровень авторитарности, как властно – лидирующий стиль межличностного взаимодействия.

3) Чем выше уровень лидерства у педагогов – женщин, как индивидуально – типологическая особенность, тем выше уровень авторитарности, как властно – лидирующий стиль межличностного взаимодействия.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутыми гипотезами были определены задачи исследования:

1) изучить индивидуально - типологические особенности личности педагогов;

2) изучить стили межличностного отношения педагогов;

3) выявить взаимосвязь между индивидуально - типологическими особенностями личности педагогов и индивидуальным стилем межличностного отношения.

В исследовании принимали участие педагоги со стажем работы от 4-х до 15-и лет, средний стаж педагогической деятельности у мужчин 3,5 года, у женщин 13 лет. Исследование проводилось 12 марта 2006 г. с 9:00 утра до 11:00 согласно требованиям: по принципам сохранения тайны, не нанесения морального ущерба, на добровольной основе, анонимно.

Утренние часы, предоставленные для исследовательской работы, позитивно выгоднее тем, что психофизиологическое состояние в данный временной промежуток отличается работоспособностью, бодростью, отсутствием утомления, готовностью легко воспринимать и реагировать на получаемую информацию, что обуславливает объективность оценок и качество эксперимента в целом.

По указанию директора, было организовано собрание. Исследование проходило во фронтальной форме, в аудитории, где не наблюдалось ничего, что могло бы стать причиной дискомфорта педагогов.

2.2 Методы и методики исследования

Для формулирования требований к отбору методов исследования мы включили те, которые могли фиксировать индивидуально - психологические особенности личности педагогов.

Методы и методики исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений использовался комплекс взаимодополняющих методов и методик: сравнительный анализ подходов к проблеме индивидуального стиля деятельности, методика "ИТО" с целью изучения индивидуально – типологических особенностей личности [19], методика "Лири" с целью изучения стилей межличностного отношения педагогов [3], методы математико-статистической обработки данных. Методики представлены в приложениях 1,2. Данные о валидности и надежности методик достоверные, представлены в практикуме по психодиагностике Собчик Л.Н.

2.3 Описание психодиагностической процедуры

Каждому участнику исследования были предложены методики:

1. Лири – опросник личностный (приложение 2).

2. Индивидуально – типологический опросник (приложение 1).

Инструкция 1: "Уважаемые педагоги, вам предложено пройти тестирование. Для нас очень важно ваше мнение. Перед вами две методики. Прошу обратить внимание на лист, где представлены характеристики личности и бланк ответов, необходимо указать ваш возраст и стаж, фамилию и имя отчество укажите сокращенно. Ваша задача внимательно прочесть характеристики личности и заполнить бланк ответов. Укажите, пожалуйста, те характеристики, которые соответствуют вашему реальному профессиональному образу "Я". Время выполнения 20 минут.

Инструкция 2. " Прочитайте внимательно утверждения и сделайте отметку в бланке ответов: если верно – поставьте +, если неверно поставьте -". Время выполнения 15 минут.

 Скачать реферат