Изучение лирики в школе

Беседа ведется по заранее подготовленным, продуманным вопросам, цель которых помочь учащимся понять произведение в единстве его художественной формы и содержания. Поэтому вести разбор лирического произведения надо с равным внима­нием к тому, что выражено в произведении и как выражено.

Стихотворение «19 октября 1825 года» посвящено высокой дружбе, в нем раскрываются духовные основы товарищес

тва лицеистов. Содержание стихотворения, главная мысль его определили композиционное построение, и жанровое своеобра­зие, и подбор соответствующих эпитетов, сравнений, метафор.

Мысль о нерушимости дружбы находит свое конкретное выражение в эпитетах, сравнениях: «Прекрасен наш союз», «неразделим»., «вечен», «неколебим», «свободен», «беспечен», «он, как душа».

Богатство чувств и настроений, вызванных раздумьем о друзьях, определило и интонационное многообразие стихотво­рения и соединение в нем черт различных жанров.

Местами слышится элегия («Он не придет, кудрявый наш певец»). Иногда поэт возвышается до торжественных, одиче­ских мотивов («Друзья мои! прекрасен наш союз»). Порою он непосредственно обращается к друзьям, и такие обращения напоминают послание, характерное для лирической поэзии на­чала XIX века («Ты, Горчаков, хвала тебе»).

Интонационное разнообразие отчетливо выступает при чте­нии стихотворения. Поэтому, проводя с учащимися беседу, сле­дует побуждать их в подтверждение своих ответов перечиты­вать нужные строфы.

Знакомство школьников с лирическим произведением та­кого характера надо начинать непосредственно с чтения произ­ведения. Вступительное слово, историко-литературный коммен­тарий для данных произведений не нужны, их нужно опустить. После чтения может последовать слово учителя, которое помо­жет учащимся ассоциировать произведение с их жизненным опытом и миром их чувств. Слово учителя обычно переходит в беседу с учащимися. В классах, более подготовленных, развитых и восприимчивых к лирике, можно после чтения сразу начать беседу.

После изучения отдельных лирических произведений целесо­образно провести заключительный урок.

Заключительное занятие по лирической поэзии обобщает все наблюдения, сделанные в процессе уроков, посвященных ли­рике.

В настоящее время опыт школьного изучения литературы обогащается все новыми и новыми формами проведения заклю­чительных уроков по лирической поэзии. Мы можем встретить уроки-концерты, подготовленные самими учащимися, и уроки-викторины и уроки-конкурсы на лучшего чтеца. Наряду с этими новыми видами уроков мы не отказываемся и от испытанных и верных приемов передачи нашему юношеству знаний по лири­ческой поэзии. Таким приемом может служить лекция учителя. Для активизации внимания и эмоций учащихся лекцию мож­но включить чтение лучших образцов лирики мастерами худо­жественного слова, исполнение романсов на слова лирических произведений. Избирая ту или иную форму заключительного урока, мы обязаны помнить, что и этот урок должен быть обучающим и воспитывающим.

Конспект урока по изучению лирических произведений

Тема: «В первый раз я запел про любовь, в первый раз отрекаюсь скандалить…» (Тема любви в лирике С.Есенина)

Цель урока: дать эмоциональный настрой на восприятие темы; рассмотреть циклы стихотворений о любви с целью открытия для себя глубины чувств лирического героя и богатства выражения этих чувств.

Оборудование: портрет поэта; магнитофон с кассетными записями романсов на стихи С.Есенина; плакат с изображением символического древа истоков поэзии С.Есенина и тем его лирики; портреты А.Миклашевской, З.Райх, А.Дункан, Г.Бениславской, А.Сардановской, А.Изрядновой, С.Толстой; сборники стихов С.Есенина; гитара.

ХОД УРОКА

Эпиграфы:

И спокойно вызов принимая,

Вижу я, что мне одно и то ж –

Чтить метель за синий цветень мая,

Звать любовью чувственную дрожь .

Кто любил, уж тот любить не может,

Кто сгорел, того не подожжёшь .

(Звучит романс на стихи С.Есенина "А я-то думал: вы счастливая ." в исполнении ученика.)

1.Вступительное слово учителя: Кто же та прелестная незнакомка? Кому посвящены столь прекрасные строки романса и темы нашего урока? «Десять любимых женщин Сергея Есенина» – так назвал свою новую книгу Валерий Шамов. Попробуйте разыскать эту книгу в библиотеках и прочесть, а сегодня мы поделимся с вами теми наработками по творчеству Есенина, которые были нам доступны и изучены.

Важное место в творчестве Есенина занимает тема любви. Обычно он посвящал этой теме отдельные стихотворения. Но среди произведений поэта есть несколько циклов. Назовите их, пожалуйста, используя плакат символического древа истоков поэзии Есенина.

Это "Москва кабацкая", "Любовь хулигана", «Персидские мотивы». Цикл "Любовь хулигана" состоит из семи стихотворений, следующих друг за другом в определенном порядке. Цикл строится на антитезе (учащиеся вспоминают, что такое антитеза, а потом записывают в тетради краткие сведения о цикле стихов «Любовь хулигана": потерянная жизнь – надежды на возрождение; воплощенная идея–спасение в любви).

Чтобы понять глубину чувств лирического героя, увидеть богатство выражения этих чувств, нужно внимательно вчитаться и вслушаться в есенинские строки. Насколько вы будете внимательны, покажет работа, самостоятельно проделанная вами дома.

2.Ребята получают задания по группам.

Задание первой группе. Прочесть стихотворение "Заметался пожар голубой ." и подумать над вопросами: Какие метафорические образы создает поэт? Какой эмоциональный настрой во всём стихотворении? Какими средствами противопоставляются реальность и мечта?

Задание второй группе. Прочесть стихотворение "Ты такая ж простая, как все ." и показать, что оно имеет кольцевое обрамление, а по содержанию – посвящено любви, которая пробуждает творческое вдохновение. Какой видится любимая поэту?

Задание третьей группе. Прочесть стихотворение "Пускай ты выпита другим ." и показать, что здесь развиваются темы осени и прощания с хулиганством. Что вы скажете об отношении лирического героя к женщине, чего он ищет в любви?

Задание четвертой группе. Прочесть стихотворение "Дорогая, сядем рядом ." и подумать, почему оно занимает центральное место в цикле. Какие темы переплетаются в нем? Какая мысль о любви утверждается? Показать кольцевое обрамление

Задание пятой группе. Прочесть стихотворение "Мне грустно на тебя смотреть ." Как в нем нагнетается настроение грусти?

Задание шестой группе. Прочесть стихотворение "Ты прохладой меня не мучай ." и показать, что главная тема здесь – осеннее угасание.

Задание седьмой группе. Прочесть стихотворение "Вечер черные брови насопил" и показать, что поэт сохраняет веру в жизнь и счастье.

В качестве домашнего задания можно также предложить прочитать цикл стихотворений «Персидские мотивы», написать свои размышления о богатстве выражения чувств поэта и выучить наизусть наиболее понравившееся произведение.

 Скачать реферат