Концепция Интернет-фестиваля как система сетевых проектов для детей младшего школьного возраста

Заработок на криптовалютах по сигналам. Больше 100% годовых!

Заработок на криптовалютах по сигналам

Трейдинг криптовалют на полном автомате по криптосигналам. Сигналы из первых рук от мощного торгового робота и команды из реальных профессиональных трейдеров с опытом трейдинга более 7 лет. Удобная система мгновенных уведомлений о новых сигналах в Телеграмм. Сопровождение сделок и индивидуальная помощь каждому. Сигналы просты для понимания как для начинающих, так и для опытных трейдеров. Акция. Посетителям нашего сайта первый месяц абсолютно бесплатно.

Обращайтесть в телеграм LegionCryptoSupport

Говоря о судьбе центральной психологической функции в определенном возрасте, Л.С. Выготский настоятельно подчеркивал, что она становится произвольной, то есть управляемой, сознательно контролируемой и опосредствованной.

При переходе к младшему школьному возрасту в памяти ребенка происходят качественные изменения. Она, прежде всего, становится опосредствованной – ребенок научается запоминать

, используя разнообразные средства для своего запоминания. При этом очень важно, чтобы средство играло второстепенную роль и не отвлекало ребенка от содержания запоминаемого материала.

Учителя начальных классов хорошо знают следующий факт: когда младшему школьнику надо что-то пересказать, то он это делает при помощи отдельных слов, звуков и даже движений, точно воспроизводит текст учебника или книги. Оказывается, что рассказать своими словами – для многих детей ужасно трудное дело. За этим фактом стоят проблемы все той же памяти. При этом дети могут хорошо вербально общаться, формулировать правила совместной игры, придумывать и формулировать замысел продуктивной деятельности. Таким образом, трудности заключаются не в развитии речи, а в развитии памяти ребенка.

Мотивация детей

Мотивация играет важную роль в процессе учения. Быть мотивированным на успех в учебе - означает соединение веры школьника и восприятия, успешности его собственного процесса учения, поведения педагога, образовательных запросов, дизайна учебного материала и методов обучения. Младшие школьники хорошо проводят время при совместной работе в парах или в маленьких группах. Особенно мотивирует комбинация двух факторов – хорошо продуманная оригинальная образовательная программа, разработанная на основе игровых обучающих технологий и взрослый, который присутствует на заднем плане для предоставления необходимой поддержки. Взаимодействие также мотивирует детей, но это зависит от программы и задач, которые будут выполнены.

На мотивацию в процессе обучения влияют следующие факторы: причастность (вовлеченность) ребенка и чувство успеха.

Восприятие учащегося или теория интеллекта.

Что важнее в формировании интеллекта: биологические предпосылки или, в большей мере, воздействие переменных окружающей среды. Учащиеся, которые верят в биологические предпосылки формирования интеллекта, воспринимают в штыки полученную отрицательную обратную связь и интерпретируют неудачу как индикатор низкого интеллекта. Часто эти теории достижения могут плохо влиять на учеников за счет поведения педагога и структуры поощрений, используемой в учебной деятельности.

Избегая тезиса биологической природы интеллекта, педагоги должны быть уверены, что ученики понимают работу, что они обращают внимание на свои достижения, развитие, что дают ученикам шанс исправить ошибки, которые они замечают, обращая внимание на то, что совершение ошибки является важной частью изучения. Учителя поддерживают учеников в попытке новых достижений.

Внутренняя мотивация

Внутренняя мотивация, которая происходит от чувства удовлетворения и выполнения (завершения), а не от внешнего поощрения, увеличивает индивидуальность обучаемого в пределах процесса обучения и результатов изучения, причем поощрение может подорвать выполнение работы, когда начальный интерес в вознагражденной деятельности высок и когда награда за выполнение работы настолько очевидна, что напоминает «взятку». Когда начальный интерес к выполнению задачи не настолько высок, поощрение могло бы увеличить его. Учителя могут поддерживать учеников, давая рекомендации по использованию адекватных стратегий, показывая возможность существования более чем одной перспективы и т. д.

Взаимодействие детей и взрослых в рамках Детского Internet - Фестиваля

Согласно правилам проведения любых детских мероприятий, должен быть взрослый, отвечающий за безопасность, поведение ребенка. Под взрослым мы понимаем учителей, родителей, старших братьев и сестер, студента и, даже, старшего школьника. Правила проведения Детского Internet - Фестиваля для среднего и старшего школьного возраста, например, гласят, что участниками могут быть дети школьного возраста (в т.ч., незнакомые с компьютером), студенты ВУЗов, школьные учителя, педагоги дополнительного образования, родители. Учащиеся и студенты 1-2 курсов (консультанты) объединяются в команды, состоящие из 3-10 человек, но не более 1 студента на 4 учащихся (права и обязанности команд). Студенты - консультанты помогают участникам команды при выполнении конкурсных заданий, в любой степени участвуя в выполнении проектов, а остальные участники Фестиваля могут выступать в роли координаторов команд. Взрослый на Детском Фестивале играет важную роль – он организует деятельность детей как во время проведения Фестиваля, так и в обычной жизни. Без идеи взрослого нет активности детей. Работа с детьми должна проводиться не только в проекте, но и в команде, т.е. носить не только учебно-образовательный, но и организационно-педагогический характер, иметь личностно-ориентированный подход.

Разработка положений Детского Internet-Фестиваля

Недостаток образовательных Интернет-ресурсов для младших школьников

Изучая Internet-ресурсы, можно убедиться, что во всемирной сети достаточно много web-сайтов для школьников старших классов (http://vp.uch.net/), и ощущается недостаток образовательных, полезных ресурсов для школьников 7-11 лет. Дети не могут остаться в стороне от Internet, потому что он стал неотъемлемой частью нашей жизни. Им тоже необходимо получать информацию, и здесь возникает проблема «чистоты» информационного потока. Поэтому необходимы адаптированные сайты для детей данного возраста, такие, которые дети могли бы использовать для образования, общения, развития.

Как уже говорилось выше, авторами проекта предлагается расширить Всероссийский Детский Internet -фестиваль «Умник» для школьников старших классов http://www.childfest.ru, т.е. разработать для школьников 2-4 классов «свой» Internet -фестиваль, который бы помог решить проблемы недостатка образовательных ресурсов в Internet для детей этого возраста. Создавая этот фестиваль, мы предполагаем, что в ходе его проведения дети познакомятся с Internet, научатся действовать с информацией, узнают, что в Internet можно общаться и заводить друзей, а также попробуют свои силы в проектной деятельности.

Не нужно забывать, что этот проект Всероссийского Детского Internet –фестиваля разрабатывается для детей, а, следовательно, нужно узнать: интересно ли это самим детям. Специально для этого была разработана анкета, состоящая из двух блоков. В первом определялась степень знакомства с Internet, а во второй - какой тип компьютерных игр младшие школьники предпочитают.

Анкетирование состоялось среди 2 – 4 классов Средней школы №108 Советского района г.Красноярска, в нем принимали участие 132 школьника, из них: 2 класс – 13 человек, 3 класс – 52 человека, 4 класс – 49 человек, а также в анкетировании участвовали 18 человек из 4 класса Филиала Казачьей школы г.Красноярска.

Последним вопросом анкеты был: «Если для тебя будет специальная игра в Internet, будешь ли участвовать?». Положительно на него ответили 110 школьников (83.3%), отрицательно – 16 (12.2%), не определились с ответом – 6 человек (4.5%).

Страница:  1  2  3  4  5  6  7 


Другие рефераты на тему «Педагогика»:

Поиск рефератов

Последние рефераты раздела

Copyright © 2010-2021 - www.refsru.com - рефераты, курсовые и дипломные работы