Методические аспекты подготовки будущих педагогов по созданию дистанционных учебных курсов

- обучаемые играют пассивную роль на занятиях;

- суть обучения состоит в передаче знаний (фактов).

Модель же ДО основана на следующих положениях:

- в центре технологии обучения находится обучаемый;

- в основу учебной деятельности положено сотрудничество;

- обучаемые играют активную роль в обучении;

- суть технологии обучения состоит в развитии способностей к самообучению

.

Дистанционное образование основано на принципах, обеспечивающих взаимосвязь всех его аспектов - технологического, организационного, педагогического, правового и ценностного. Оно основано на принципах либерализма, реализующего концепцию прав и свобод человека. Необходимо отметить, что по мнению 57% преподавателей США, результаты дистанционного обучения не уступают или даже превосходят результаты традиционных занятий. 33,3% опрошенных преподавателей считает, что в ближайшие годы результаты дистанционного обучения превзойдут результаты аудиторного. Анализ отечественной и зарубежной теории и практики дистанционного образования позволяет отметить характерные качества, присущие дистанционному образованию.

Дистанционное обучение имеет следующие характерные черты:

- гибкость предполагает возможность заниматься в удобное для себя время, в удобном месте и темпе, при этом обучающемуся предоставляется нерегламентированный отрезок времени для освоения дисциплины;

- модульность обеспечивает возможность из набора независимых учебных модулей формировать учебный план, отвечающий индивидуальным или групповым потребностям, формировать индивидуальную образовательную траекторию;

- параллельность означает обучение параллельное с профессиональной деятельностью, т.е. обучение без отрыва от производства;

- охват обеспечивает одновременное обращение ко многим источникам учебной информации (электронным библиотекам, базам данных, базам знаний и т.д.) большого количества обучающихся, общение через сеть Интернет друг с другом и с преподавателями;

- экономичность предполагает эффективное использование учебных площадей, технических средств, транспортных средств, концентрированное и унифицированное представление учебной информации и мультидоступ к ней снижает затраты на подготовку специалистов;

- технологичность означает использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий, способствующих продвижению человека в мировое постиндустриальное информационное пространство, а также личностно-ориентированных педагогических технологий;

- социальное равноправие обеспечивает равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья, элитарности и материальной обеспеченности обучающегося;

- интернациональность предполагает экспорт и импорт мировых достижений на рынке образовательных услуг, возможность использовать мировые информационные ресурсы;

- новая роль преподавателя, который должен организовывать и координировать познавательный процесс (выступать менеджером учебного процесса), постоянно усовершенствовать преподаваемые им курсы, повышать творческую активность и квалификацию в соответствии с нововведениями и инновациями в области ИКТ.

И особо следует выделить такие два принципа дистанционного образования, как гуманистичность, заключающаяся в направленности образовательного процесса непосредственно к человеку и в создании необходимых условий для успешного приобретения всеми учащимися высокого уровня знаний, и не антагонистичность дистанционного образования существующим формам образования, а его реальная альтернативность. Именно эти два принципа и обуславливают успешное функционирование всех вышеперечисленных. Перечисленные особенности определяют преимущества дистанционного образования перед другими формами получения образования, но одновременно предъявляют определенные специфические требования, как к преподавателю, так и к учащемуся.

Таким образом, в дистанционном обучении качественно меняются все элементы педагогической системы:

1. Основой содержания становятся не логика научного познания, а профессиональные знания.

2. Меняются требования к методам и формам организации образования, а следовательно меняется роль преподавателя, что предполагает необходимость их подготовки к работе в системе ДО.

3. Меняется тип деятельности и характер взаимоотношений преподавателя и студентов. Студент становится полноценным субъектом деятельности при решении как учебно-профессиональных задач, так собственно профессиональных задач, получая при этом необходимую помощь от преподавателя.

4. Происходит изменение от чисто ассоциативной, статической модели знаний к динамически структурированным системам умственных действий.

Система ДО развивается как синтезирующая все положительные стороны классической системы образования и прогрессивные достижения инновационных педагогических моделей. Именно такой синтез обеспечивает эффективность ДО, что и определяет его стремительное развитие практически во всем мире.

Выделены дидактические принципы организации дистанционного обучения, которым необходимо уделять первостепенное внимание еще на стадии разработки дистанционного учебного курса. Основными из них являются: принцип стартовых знаний (наличие у обучаемых начального уровня подготовки в области применения ИКТ в обучении); принцип идентификации личности обучаемого (организация системы доступа к учебным ресурсам по индивидуальным паролям и идентификаторам; использование различных шифров и кодировок для защиты самих тестов от несанкционированного доступа, запуск программ тестирования строго по паролям; организация и проведение контрольных мероприятий на базе сертифицированных региональных учебных центров, имеющих доступ к Интернет, использование дополнительных периферийных устройств, например, видеокамер, устройств ввода индивидуального пин-кода и т.п); принцип педагогической целесообразности; принцип комплексного использования средств мультимедиа; принцип гибкости учебного материала и модульности учебного материала, и др.

Определены следующие условия для обеспечения современного уровня организации и проведения дистанционного обучения: подготовка будущих педагогов в области разработки дистанционных учебных курсов с использованием инструментальных программных систем в рамках курса информатики; устойчивость и стабильность работы с учебными материалами в различных операционных системах; доступность учебных материалов и технологических процессов; переносимость учебных материалов; масштабируемость; множественность применения или стандартизации представления учебной информации; интероперабельность технологических систем, позволяющая применять их в различных функциональных системах; разделяемость, то есть возможность одновременно использовать один и тот же ресурс в нескольких приложениях; технологичность создания новых учебных материалов и процессов с максимальным использованием уже имеющихся и с применением известных по интерфейсам, параметрам и функциям инструментов.

Высшая школа обладает большим потенциалом для развития разнообразных видов, форм и методов обучения на основе использования новых информационных технологий. Нынешнее образование не отвечает современным требованиям к обучению, поэтому ведётся поиск новой формы обучения, которая обеспечит все потребности современного обучения, и этой формой стало дистанционное образование, потому что оно позволяет обеспечить высокий уровень поступления информации к обучаемым и управлять учебным процессом на любом расстоянии. К тому же система дистанционных технологий образования не является антагонистичной к классической системе обучения, она естественным путем интегрируется в нее, способствуя объединению разнообразных образовательных структур и развитию непрерывного образования. Всё это позволяет считать, что новой формой успешного обучения станет дистанционное образование.