Артикуляционная гимнастика как средство формирования звуковой культуры речи младших школьников

По результатам обследования необходимо составить заключение по следующей схеме:

– при изолированном произнесении звука: нормальное, отсутствует, заменяется, искажается;

– в начале, в середине, в конце слова: нормальное, отсутствует, заменяется, искажается;

– нарушено произношение шипящих («ш», «ж», «ч», «щ»), свистящих («с», «з», «ц»), дрожащих («р», «р`», «л», «л`») (значок «`» соо

тветствует мягкому варианту звука).

Особенность этой работы заключается в многократном повторении одного и того же звука. Следовательно, учитель должен обеспечивать интерес детей к занятиям, разнообразя приемы обучения и речевой материал. Кроме того, нужно стремиться к максимальной речевой активности детей, к живому темпу и высокой плотности занятия.

Используя диагностический инструментарий по формированию звуковой культуры речи, мы провели входные диагностические исследования на этапе ознакомления .

Таким образом, в 1 классе МОУ «Большеокинская средняя общеобразовательная школа» было выявлено 5 детей из 22 с нарушениями речи. С ними проводилась индивидуальная работа на уроках, во внеурочное время, и самостоятельные занятия с родителями на дому.

Использование практических материалов по формированию звуковой культуры речи

Процесс формирования звуковой культуры речи осуществляется как на занятиях, так и в индивидуальной работе.

Прежде всего, он связан с развитием дикции. Поэтому на занятиях русского языка, литературного чтения в 1 классе МОУ «Большеокинская средняя общеобразовательная школа», а также на занятиях в 3 классе ГОУ СО Красноуфимская специальная (коррекционная) школа, мы использовали различные артикуляционные упражнения для губ, языка, а также чисто- и скороговорки. Параллельно с работой со всеми учащимися шла индивидуальная работа с детьми, у которых по результатам диагностики были выявлены нарушения звуковой культуры речи. Работа с такими детьми осуществлялась с помощью родителей: были созданы специальные дневники, в которых дети работали над скороговорками, чистоговорками, стишками и упражнениями.

Следствием проделанной работы явился составленный нами сборник артикуляционных упражнений по формированию звуковой культуры речи младших школьников, адресованный начинающему учителю, и методические рекомендации к его использованию.

Пояснительная записка

В последние годы существенно изменились приоритеты начального образования. На первый план выдвинулись цели развития личности ученика, формирования и развития у младших школьников учебной деятельности, культуры и правильности речевого поведения.

Развитие речи, овладение богатствами родного языка составляет один из основных элементов формирования личности, освоения выработанных ценностей национальной культуры, тесно связано с умственным, нравственным, эстетическим развитием, является приоритетным в языковом воспитании и обучении младших школьников. Культура речи – это в конечном счете культура общения, культура речевой деятельности, овладение которой предполагает высокий уровень развития общей культуры человека, т.е. способность к культуре мышления, знание действительности, предмета речи, законов общения в целом и, наконец, законов, правил, норм использования средств языка для решения конкретной коммуникативной задачи.

Развитие речи, включающее умение четко произносить звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, чисто, чётко и выразительно произносить фразы – одна из насущных проблем в обучении детей с первого класса. Преодоление недоразвития речи достигается путем целенаправленной педагогической работы по коррекции звуковой стороны речи совместно со специалистами: логопедом, психологом, медицинскими работниками.

Современное и целенаправленное устранение нарушений речи детей способствует развитию мыслительной деятельности, усвоению школьной программы, социальной адаптации учеников.

Процесс формирования звуковой стороны речи осуществляется в непрерывной взаимосвязи с развитием звукопроизношения, фонематического восприятия, слоговой структуры слова, пространственной ориентации.

Цель создания сборника игр и артикуляционных упражнений – организация целенаправленной работы начинающего учителя по формированию звуковой культуры речи учащихся с первых дней их пребывания в школе.

В сборник включены разные виды заданий: игры на слуховое внимание, на коррекцию произношения звуков, артикуляционные упражнения, направленные на формирование звуковой культуры речи.

Структура сборника:

1 – речевая (артикуляционная) гимнастика;

2 – игры на слуховое внимание;

3 – логоритмика;

4 – игры на определение, дифференциацию и правильное произношение звуков в словах;

5 – упражнения на коррекцию произношения звуков.

Предлагаемый материал позволяет учителю систематизировать занятия по формированию звуковой культуры речи, тем самым создать условия для коррекции нарушений в речи детей. Сборник может стать помощником при организации индивидуальной помощи в домашних условиях для родителей тех детей, которые имеют отклонения в произношении звуков.

В соответствии с п. 22 гл. 4 ФГОС («Достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья»), предполагается, что предложенные нами упражнения могут быть использованы в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья с целью коррекции дефектов в произношении.

1 раздел «Речевая гимнастика»

Хорошо поставленное речевое дыхание является залогом четкого произношения звуков и ясной дикции. Это имеет определённое значение в организации общения детей со сверстниками и взрослыми. Для того, чтобы звукопроизношение было чистым, нужны сильные, упругие и подвижные органы речи – язык, губы, мягкое небо. Так как все речевые органы состоят из мышц, то, следовательно, они поддаются тренировке.

Гимнастика, направленная на развитие органов речи, называется артикуляционной. Такая гимнастика помогает укрепить речевые мышцы и подготавливает базу для чистого звукопроизношения.

Важно помнить, что артикуляционная гимнастика является лишь подготовительным этапом в постановке и автоматизации звуков. Непосредственно постановкой звуков должен заниматься только логопед!

Упражнения для речевого дыхания

Техника выполнения упражнений:

– воздух набирать через нос;

– плечи не поднимать;

– выдох должен быть длительным и плавным;

– необходимо следить, за тем, чтобы не надувались щеки (для начала их можно придерживать руками);

– нельзя много раз подряд повторять упражнения, так как это может привести к головокружению.

Футбол

Скатать ватный шарик и поставить два кубика в качестве ворот. Ребенок должен дуть на шарик и попытаться загнать его в ворота.

Ветряная мельница

Ребенок дует на лопасти игрушки-вертушки или мельницы из песочного набора.

Снегопад

Сделать снежинки из ваты (рыхлые комочки). Объяснить ребенку, что такое снегопад и предложить ребенку сдувать «снежинки» с ладони.