Содержание работы по социальной адаптации детей дошкольного возраста с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата

Основным средством физической реабилитации является лечебная физическая культура (далее – ЛФК). Учителю по адаптивной физической культуре необходимо знать методы и принципы последовательности формирования двигательных навыков ребенка с ДЦП. При тренировке двигательных функций необходимо соблюдать принцип онтогенетической последовательности. Тренируемые навыки целесообразно постоянно адаптироват

ь к повседневной жизни ребенка.

Ø эрготерапия;

Ø адаптивная физическая культура;

Адаптивная физическая культура - это комплекс мер спортивно-оздоровительного характера, направленных на реабилитацию и адаптацию к нормальной социальной среде людей с особенностями психофизического развития, преодоление психологических барьеров, препятствующих ощущению полноценной жизни, а также осознание необходимости своего личного вклада в социальное развитие общества.

Деятельность на уроках по адаптивной физической культуре охватывает продолжительный период жизни (дошкольный, школьный, подростковый возраст) и является основным каналом приобщения к ценностям физической культуры.

Ø адаптивная физическая рекреация;

Адаптивная физическая рекреация - активизация, поддержание или восстановление физических сил, затраченных во время какого-либо вида деятельности (труд, занятия, игры и др.), профилактика утомления, развлечение, интересное проведение досуга, оздоровление, улучшение кондиции, повышение уровня жизнестойкости через удовольствие или с удовольствием.

Характерными чертами являются свобода выбора средств и партнеров, переключение на другие виды деятельности, широта контактов, самоуправление, игровая деятельность, удовольствие от движения.

Осуществляется в процессе режимных моментов, и вне специально-организованной деятельности.

В режиме дня они представлены в виде:

утренней гимнастики (до занятий);

организованных игр между занятиями;

Время вне занятий может быть представлено следующими видами деятельности:

· физкультурные праздники, викторины, конкурсы, развлечения, соревнования («Веселые старты», «Усе разам» и т.д.);

· интегрированные праздники вместе со здоровыми детьми;

· прогулки и экскурсии;

· дни здоровья.

Во время каникул, выходных адаптивная физическая рекреация имеет следующие формы: занятия в летних и зимних оздоровительных лагерях;

занятия и игры в семье;

занятия в реабилитационных центрах;

занятия в семейно-оздоровительных клубах;

Ø самостоятельные занятия;

Ø адаптивный спорт.

Все указанные направления реализуются во взаимодействии друг с другом, где в каждом направлении четко определены задачи и средства, время и место проведения (выполнения) физических упражнений, а также формы учета и контроля.

Семья играет главную роль в воспитании и обучении ребенка дошкольного возраста. Семья в лице ее членов воздействует на ребенка постоянно и поэтому столь важно, чтобы это воздействие было благоприятным и позитивно влияло на развитие ребенка. Чем старше становится ребенок, тем в большей степени в процесс воспитания начинают включаться общественные институты (детский сад, школа). Но как бы ни было велико и значительно участие в воспитании ребенка общественных институтов, семью трудно заменить. Чем младше ребенок и чем ярче выражены у него нарушения, тем сильнее влияние его семьи . Родители несут полную ответственность за всестороннее развитие ребенка с отклонениями в развитии. Раскрытие его интеллектуального и личностного потенциала целиком зависит от тех условий (социальной ситуации развития), которые создают для этого его близкие. Установлено, что если взрослый расположен к ребенку, радуется с ним его успеху и сопереживает ему при неудаче, то ребенок сохраняет хорошее эмоциональное самочувствие, готовность действовать и преодолевать препятствия и в случае неуспеха. Отчужденное отношение взрослого к ребенку значительно снижает его социальную активность и творческий потенциал.

Родительские позиции дошкольников с отклонениями в развитии часто демонстрируют либо полное незнание особенностей своего ребенка, либо противоречия в выборе воспитательных средств. Это обуславливает необходимость включения родителей в спектр мероприятий, которые проводит специальное дошкольное учреждение для семей воспитанников.

Основными задачами в работе специалистов дошкольного учреждения с семьями дошкольников являются следующие:

¾ привлечение родителей всех воспитанников к взаимодействию со специалистами дошкольного учреждения; формирование у родителей мотивации к тесным контактам с педагогами, воспитателями, психологами с целью получения наиболее полной информации о ребенке;

— повышение психолого-педагогической грамотности родителей, сообщение им информации о том, как заниматься с ребенком дома и как его развивать вне стен специального дошкольного учреждения;

— вовлечение родителей в коррекционно-развивающую, реабилитационную и досуговую работу с детьми.

К организационным формам работы, которые используют ДУ для осуществления непрерывной связи с семьями воспитанников, относят: коллективные формы работы, индивидуальные формы работы, наглядную стендовую информацию.

Общепринято выделять следующие коллективные формы работы с родителями, воспитывающими детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата:

Родительские собрания проводятся для родителей детей, уже принятых в дошкольное учреждение. На первом собрании после зачисления детей администрация знакомит родителей с нормативно-правовой базой учреждения, уточняются взаимные права к обязанности ДУ и семьи, заключаются договора с родителями. Родителей детей нового набора знакомят с целями и задачами, стоящими перед специалистами учреждения, по развитию и коррекции нарушенных у детей функций. Им объясняют, что успешность этого процесса может быть обеспечена лишь в том случае, если ответственность за развитие детей разделяют между собой семья и ДУ.

Дни открытых дверей, которые проводят дошкольные учреждения, служат для расширения представлений у семей, проживающих в данном районе, о различных видах деятельности данного ДУ (образовательный, коррекционный, воспитательный, досуговый другие виды деятельности). Во время этого мероприятия могут проводиться индивидуальные беседы со специалистами по интересующим родителей вопросам или групповая консультативная работа: круглый стол с психологом, логопедом, дефектологом и другими специалистами. В беседах с родителями дошкольников большое снимание уделяется освещению вопросов, связанных с организацией жизни детей в условиях ДУ.

Клубная работа. Процесс привлечения родителей к взаимодействию с учреждением и их обучение элементарным навыкам коррекционной работы с детьми может протекать более успешно, если используются клубные формы работы. Многие родители успешно сотрудничают со специалистами учреждения, участвуя в работе различных кружков (спортивных, исторических и др.), художественных и театральных студий («Дружная семья», «Резьба по дереву» «Гончарное дело», «Кулинария», «Рукодельницы» и др.).