Работа социального педагога с семьей "группы риска"

Учитывая свойственную таким семьям внутреннюю дезорганизованность, зарубежные специалисты применяют практику подписания совместного соглашения между органами опеки как представителями власти и семьей. В соглашении констатируются внутренние проблемы, свойственные семье и мешающие ей осуществлять воспитание ребенка; определяются причины ухудшения условий пребывания ребенка в семье; обозначаются ц

ели и задачи предстоящей работы социального педагога с семьей.

Содержательная часть соглашения включает практические действия сторон по улучшению жизненных параметров семьи и достижению социальных нормативов, требуемых ребенку. Четко расписываются права и обязанности сторон - участников соглашения. Устанавливаются сроки выполнения сторонами каждого пункта договора и срок действия соглашения в целом. Отдельным пунктом оговариваются оценки результатов осуществляемых мер по созданию необходимых условий жизнедеятельности ребенка в семье.

Схематично структура соглашения выглядит следующим образом:

причины заключения соглашения, социальные проблемы семьи;

цель совместных действий сторон;

срок действия соглашения;

обязанности сторон;

права сторон;

процедуры совместных действий;

оценка эффективности проведенной работы.

Методика изучения семьи «группы риска» в условиях общеобразовательной школы

Семья группы риска характеризуется наличием отклонения от нормы, не позволяющего определить их как благополучные (неполная семьи, малообеспеченная семья) и снижающие адаптивные способности этих семей. Родители часто не справляются с задачами воспитания с большим напряжением своих сил, поэтому социальному педагогу необходимо выявлять и следить за состоянием, имеющимся дезадаптирующими факторами, оказывать своевременную помощь, отслеживать насколько они компенсированы другими положительными в семье характеристиками, и в случае необходимости предложить своевременную помощь.

Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе школы № 267 г. Москва с детьми, воспитывающимися в трудных жизненных обстоятельствах; изучение и индивидуальная работа проводилась в семье Златниковых. Опытная работа включала следующие этапы:

I этап - констатирующий эксперимент. Проводилось изучение проблем детей шк. № 267 и семейной ситуации в конкретной семье, Златниковых.

II этап - формирующий эксперимент. Апробировалась комплексная программа социально-педагогической поддержки, «индивидуальный маршрут социально педагогической помощи» семье Златниковых.

III этап - контрольный эксперимент, на котором проводится анализ результатов опытной работы, изучались изменения во взаимоотношении родителей и детей «семьи группы риска».

Каждый этап включал решение конкретных задач.

I этап - констатирующий эксперимент. Цель - выявитьпроблемы и особенности семей 17 «трудных» подростков-учащихся шк. № 267 и «семьи группы риска» - семьи Златниковых, нуждающейся в социально-педагогической помощи.

Задачи:

Изучить проблемы детей из «семьи группы риска»;

Изучить семью группы риска и оформить документацию;

Продиагностироватъ внутрисемейные отношения в конкретной семье.

В ходе изучения позиции, которую занимает подросток из семьи «группы риска» в классном коллективе, мы провели социометрическое исследование (Р.В. Овчарова), из его результатов видно, что из 17 опрошенных «трудных» подростков шк. № 267:

"предпочитаемые" - 6 человек;

Б)"принятые" - 4 человека;

"не принятые" - 5 человек;

Г)"изолированные" - 2 человека.

Это и объясняет враждебное отношение к окружающим из-за переживаемой детьми семейной ситуации. Гармонизации этой ситуации должен способствовать комплекс мер, беседы с родителями, родительские собрания.

Проанализировав особенности семей группы риска, неблагополучных семей и асоциальных семей 17 учащихся шк. № 267, мы оформили матрицу (Шакурова М. В), в которой постаралась отразить семейную ситуацию каждого типа, а также варианты возможного поведения детей и подростков, формируемые этими ситуациями.

Матрица определения обобщенного показателя социального благополучия семьи как института воспитания

п/п

Показатели семьи

Баллы

1.

Состав семьи

 
 

мать, отец, дедушка, бабушка

5

 

только мать и отец

4

 

мать и отчим, отец и мачеха

3

 

одна мать, один отец

2

 

нет родителей: бабушка, дедушка, другие родственники

1

2.

Санитарно-жилищные условия семьи

 
 

благоустроенная отдельная квартира

5

 

квартира с родителями супруга(и)

4

 

более одной комнаты в коммунальной квартире. с удобствами

3

 

комната в коммунальной квартире, общежитии с удобствами

2

 

комната в общежитии, в бараке без удобств

1

3.

Доход семьи

 
 

могут практически ни в чем себе не отказывать

5

 

денег в основном хватает, но для покупки товаров длительного пользования берут в кредит или в долг

4

 

на повседневные расходы денег хватает, но покупка одежды вызывает трудности

3

 

живут от зарплаты до зарплаты

2

 

денег до зарплаты не хватает

1

4.

Педагогический стиль семьи

 
 

постоянная поддержка, разумная требовательность, к детям, демократизм отношений, атмосфера доверия

5

 

слепая любовь, гиперопека, эмоциональная навязчивость

4

 

первичная ориентация родителей на собственную жизнь при сохранении доброжелательного, дружелюбного отношения к детям

3

 

равнодушие, отсутствие заботы о детях, безнадзорность, дети как дополнительное бремя, дополнительная проблема жизни

2

 

напряженно-конфликтные отношения родителей с детьми, различные формы насилия, применяемые к детям

1

5.

Уровень социального здоровья семьи

 
 

атмосфера взаимной поддержки, доброжелательства, любви

5

 

здоровый образ жизни без особой эмоциональной окраски: без ссор и без большой привязанности, живут «по привычке»

4

 

в семье ссоры, скандалы, один из супругов склонен к выпивке

3

 

судимость родителей, пьянство, рукоприкладство, выраженная форма умственной отсталости одного или обоих супругов

2

 

стоят на учете с диагнозом алкоголизм, наркомания, асоциальное поведение

1

6

Ценность детей в семье

 
 

дети - главная ценность в семье

5

 

дети - равнозначимая ценность наряду с супружеством

4

 

дети дополняют супружеские отношения

3

 

дети - элемент социального статуса: «как у всех»

2

 

дети - обуза, доставляют много дополнительных забот беспокойства

1

7

Отношения семьи со школой

 
 

высокая включенность в жизнь школы, посильная помощь школе, высокая информированность о школьных делах ребенка

5

 

обращение к педагогам за советами по вопросам воспитания, признание их авторитета, регулярное участие в родительских собраниях

4

 

интерес к школьной жизни ребенка односторонний: только у матери

3

 

критика педагогических методов школы, уклонение от посещения родительских собраний

2

 

отсутствие интереса к школьным делам ребенка, сознательное ограничение посещений ребенком школы (в целях эксплуатации его труда, по другим причинам)

1

Страница:  1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15 


Другие рефераты на тему «Педагогика»:

Поиск рефератов

Последние рефераты раздела

Copyright © 2010-2019 - www.refsru.com - рефераты, курсовые и дипломные работы