Формирование познавательного интереса у младших школьников во внеучебной воспитательной работе

Таблица №1 Уровни сформированности познавательного интереса у учащихся 3-х классов на констатирующем этапе

Уровни сформированности познавательного интереса

Класс

Экспериментальны

й класс

Контрольный класс

Кол-во

%

Кол-во

%

Высокий

2

22%

5

33%

Средний

4

44%

8

53%

Низкий

3

34%

2

14%

Таким образом, низкий уровень познавательного интереса наблюдается у 34% учащихся в экспериментальном классе, а в контрольном классе у 14%. На среднем уровне разница составляет 9% в пользу контрольного класса. На высоком уровне разница составила 11% в пользу контрольного класса. Анализ таблицы показал, что в двух классах преобладают учащиеся, имеющие средний уровень развития познавательного интереса к учебной деятельности.

Результаты данного исследования свидетельствуют о необходимости проведения учителем комплекса методов и приемов во внеучебной деятельности, направленных на формирования познавательного интереса школьников.

В соответствии с выводами, сделанными на этапе констатирующего эксперимента, нами был проведён формирующий этап эксперимента.

Методы и приемы формирования познавательного интереса в коллективных воспитательных делах с учащимися младших классов

Цель формирующего этапа – подобрать, обосновать и апробировать методы и приемы формирования познавательного интереса у учеников 3 класса во внеучебной воспитательной работе.

Цель формирования познавательного интереса в воспитательном процессе выступает интегрирующим признаком, требующим единства функционирования в нем методов воздействия на сознание, способов организации деятельности и путей стимулирования поведения школьников. Организационную, воспитательную эффективность нашей методики определяет совокупное комбинирование этих методов в проведении каждого воспитательного дела.

Нами был подобран комплекс внеклассных мероприятий, активизирующий познавательный интерес к учебным предметам.

Литературное чтение.

Основной метод – работа с книгой.

Для формирования взглядов, понятий, убеждений нами выбраны работа с книгой, метод беседы с помощью познавательных вопросов, иллюстративный метод; ведущим в практической организации деятельности выступил метод работы в микрогруппах; арсенал способов стимулирования составляют игровое оформление, соревнование, поощрение.

Ключевой целью включения данного метода в работу является пробуждение познавательного интереса. Эффективность ее достижения обусловлена обучением детей самостоятельной работе с книгой.

Используемые приемы:

- прием анализа содержания по самостоятельно составленным вопросам;

- прием обучения интонационному оформлению вопросительных и восклицательных предложений. «Попробуй ты задать вопрос»;

- прием изложения содержания прочитанного;

- прием составления загадок;

- прием выделения главного персонажа и других действующих лиц произведения и развертывание познавательного маршрута вокруг него;

- прием использования пословиц;

- прием составления творческих рассказов, сочинений;

- прием иллюстрирования прочитанной мысли;

- прием отсылки учащихся к источникам для добывания недостающих сведений;

- прием составления плана прочитанного.

В течение прохождения педагогической практики нами было проведено 3 внеклассных мероприятия по литературному чтению, с целью формирования познавательной активности школьников.

Дата

Название мероприятия

Цель мероприятия

Общая характеристика мероприятия

 

«День сказки»

Формирование познавательного интереса к урокам литературного чтения во внеурочное время.  

Проводится в форме утренника.

К утреннику заранее подготовлены: а) выставка рисунков «Моя любимая сказка»; б) выставка работ из пластилина «Мой любимый сказочный герой»; в) выставка книг сказок; г) плакаты-иллюстрации к сказкам.

Основные приемы:

- групповая работа;

- прием составления загадок;

- прием отсылки учащихся к источникам для добывания недостающих сведений;

- прием составления творческих рассказов, сочинений.

 

«Литературный ринг»

В игровой форме повторить и закрепить у учащихся знания о содержании различных книг.

Проводится в форме игры.

К уроку заранее подготовлена книжная выставка любимых книг.

Основные приемы:

- групповая работа;

- прием использования пословиц;

- прием отсылки учащихся к источникам для добывания недостающих сведений;

- прием изложения содержания прочитанного;

- прием иллюстрирования главной мысли произведения.

 

«Урок-путешествие в Книгоград».

(по произведениям Н.Н. Носова)

В игровой форме обобщить и систематизировать знания учащихся о жизни и творчестве Н.Н. Носова, расширять читательский кругозор учащихся.

Способствовать активизации каждого ребёнка в деятельности (групповая работа).

Проводилось в форме коллективного творческого дела. Ученики заранее рисовали иллюстрации и составляли свои кроссворды к полюбившимся произведениям Н.Носова.

Основные приемы:

- антиципация (предугадывание);

- прием иллюстрирования прочитанной мысли;

- прием анализа содержания по самостоятельно составленным вопросам;

- прием изложения содержания прочитанного.

Математика.

Основные методы: проблемный и частично-поисковый.

Основные приемы, используемые для формирования познавательного интереса школьников:

Страница:  1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12 


Другие рефераты на тему «Педагогика»:

Поиск рефератов

Последние рефераты раздела

Copyright © 2010-2024 - www.refsru.com - рефераты, курсовые и дипломные работы