Процесс формирования речевой деятельности у детей с ДЦП под влиянием коррекционно-логопедической работы

Упражнение «маятник» - 2;

Упражнение «качели» - 1;

Чередование движений губами: «улыбка» - «трубочка» - 3.

Жданов Денис, 8 лет: сумма баллов – 24.

Надуй щеки – 3;

Надуй одну щеку – 3;

Надуй другую щеку – 2;

Упри язык в правую щеку – 2;

Помести язык между верхними зубами и верхней губой – 1;

Губы выдвинуты «трубочкой» - 3;

Язык «лопаткой» - 2;

Упражнен

ие «маятник» - 3;

Упражнение «качели» - 2;

Чередование движений губами: «улыбка» - «трубочка» - 3.

Ковалев Виталик, 8 лет: сумма баллов – 27.

Надуй щеки – 3;

Надуй одну щеку – 3;

Надуй другую щеку – 2;

Упри язык в правую щеку – 3;

Помести язык между верхними зубами и верхней губой – 3;

Губы выдвинуты «трубочкой» - 3;

Язык «лопаткой» - 2;

Упражнение «маятник» - 3;

Упражнение «качели» - 2;

Чередование движений губами: «улыбка» - «трубочка» - 3.

Колосков Саша, 7 лет: сумма баллов – 25.

Надуй щеки – 3;

Надуй одну щеку – 2;

Надуй другую щеку – 2;

Упри язык в правую щеку – 2;

Помести язык между верхними зубами и верхней губой – 2;

Губы выдвинуты «трубочкой» - 3;

Язык «лопаткой» - 2;

Упражнение «маятник» - 3;

Упражнение «качели» - 3;

Чередование движений губами: «улыбка» - «трубочка» - 3.

После проведенной коррекционно-логопедической работы дети стали более уверены при выполнении заданий, их результаты улучшились. Дети не испытывают трудности в понимании выполнения упражнений, чувствуют себя более расковано.

Исследование сформированности звуко-слоговой структуры слова

Результаты обследования детей с дизартрией и алалией приведены в таблице 5.

Из результатов этого обследования, мы видим, что звукослоговая структура в речи детей значительно изменилась в лучшую сторону. У детей с дизартрией уменьшились пропуски в словах, нет грубых агромматизмов. Уточкина Юля научилась выделять звуки из слогов. Дети с алалией научились слова складывать в слова, простые слова произносят полностью, Жданов Денис научился произносить простые слова, расширяется его активный словарь.

Составление предложения по картинкам

Составить простые предложения по картинкам могут все дети с дизартрией, кроме Уточкиной Юли, а дети с алалией пытаются рассказать отдельными фразами.

Результаты обследования детей приведены в таблице 6.

Повторение цепочек слогов

Дети с дизартрией лучше справились с заданием чем группа с алалией, но тоже показали низкие результаты.Ааграмматизмы, пропуски, замены букв, слогов уменьшились. Но затруднения еще есть. У детей с алалией появляются связные слова.

Результаты обследования детей приведены в таблице 7.

Исследование звукопроизношения и фонетического строя речи.

Как выяснилось в результате этого задания, у детей с алалией начал развиться фонетический строй речи. Дети могут повторить последовательность двух слов, грубые аграмматизмы присутствуют только в сложных словах. Дети с дизартрией более легко справляются с этим заданием, но все же еще испытывают сложности при большом количестве слов или при назывании сложных слогов.

Таким образом, мы видим, что результаты детей гораздо выше предыдущих. Это говорит о положительном влиянии коррекционно-логопедической работы на развитие речи.

Сравнительный анализ развития речи детей под влиянием коррекционно-логопедической работы

Мы обследовали детей с 1 по 15 сентября 2010 года. При обследовании выявили 6 человек с дизартрией и 4 человека с алалией. После обследования всех детей мы написали коррекционный план на каждого ребенка. С сентября по декабрь нами проводилась коррекционно-логопедическая работа, после чего мы провели повторное обследование и проследили положительную динамику в развитии речи детей.

1.Подорванов Никита, 7 лет.

Язык – спинка менее напряжена. Вверх язык поднимает с усилием, движение вправо выполняет. Сила голоса увеличилась.

4.Лексико-грамматический строй речи – активный словарь расширился, состоит из обиходных фразовы слов, симантическая сторона речи развита лучше. Приобрел навыки словообразования.

5.Фонетический строй речи – выделяет гласный, заданный из ряда, правильно повторяет слова – паронимы, удерживает последовательность 2-3 слов. Слоговая структура слов сохранена.

6.Звукопроизношение – произношение шипящих, свистящих, аффрикатов улучшилось. Различает звуки по глухости-звонкости в середине слова (нож-ножи).

2.Симаков Сережа, 7 лет.

3.Строение речевого аппарата – смычка губ, вибрация – усилились. Язык – тонус снизился, тремора нет.

4.Лексико-грамматический строй речи – грубо нарушена слоговая структура только в сложных словах, стойкие аграмматизмы только в сложных, длинных словах. Фразовая речь расширилась, количество слов увеличилось.

5.Фонетический строй речи – начал формироваться, звуко-буквенный анализ улучшился, легче составляет слова. Активный словарь увеличился.

6.Звукопроизношение – отмечается нарушение произношения свистящих: парасигматизм – з-з’, ц-с’; парасигматизм шипящих: ш-с’, , ч-с’; ротацизм: р-одноударные .

3.Уточкина Ю., 8 лет.

Спастичность губ снизилась. Язык –спастичность спинки языка снизилась, умеет поднимать вверх, движения влево-вправо, подъязычная связка удлинилась.

4.Лексико-грамматический строй речи – в речи появляются слоги, короткие слова. Пассивный словарь расширился.

5.Фонетический строй речи – Звуко-буквенный анализ начал формироваться.

6.Звукопроизношение – отсутствуют звуки: ж, з, п, р, ф, х, щ, ц.

4.Хохлова А., 8 лет.

3.Строение речевого аппарата – губы менее напряжены, небная занавеска слегка провисает. Язык – движения стали более точными, на короткое время получается удержать позу.

4.Лексико-грамматический строй речи – активный словарь расширился, словообразование – начинает владеть.

5.Фонетический строй речи – гласные выделяет, согласные выделяет в начале слова, по глухости-звонкости – начал дифференцировать. В памяти удерживает 2-3 слога.

6.Звукопроизношение – дифференцирует Ч, Щ, Т; Ц, С.

5.Минаков Н., 7 лет.

3.Строение речевого аппарата – вибрация губ – усилилась. Язык – тонус снижен, тремора нет.

4.Лексико-грамматический строй речи – слоговая структура, структура слов улучшилась, стойкие аграмматизмы только в сложных словах. Фразовая речь расширилась, количество слов увеличилось.

5.Фонетический строй речи – начал формироваться, звуко-буквенный анализ улучшился, слова составляет. Активный словарь расширился.

6.Звукопроизношение – отмечается нарушение произношения свистящих: парасигматизм –ц-с’; парасигматизм шипящих: ш-с’, ж-з’.

6.Кривопуз В., 8 лет.

3.Строение речевого аппарата – Язык –спинка менее напряжена. Вверх язык поднимает.

4.Лексико-грамматический строй речи – пассивный словарь стал шире, активный состоит из фразовых слов. Навыкам словообразования учиться владеть, имеет навыки словоизменения.

5.Фонетический строй речи – выделяет гласный, заданный из ряда, правильно повторяет слова – паронимы, последовательность 2-3 слов удерживает. Слоговая структура слов – допускает грубые ошибки.