Педагогическая практика студентов по педагогике и психологии

Основное содержание педагогической практики по педагогике и психологии носит интегративный характер и включает:

2.1. Ознакомление с учебно-воспитательной работой школы

беседы с администрацией, учителями, руководителями методобъединений, классными руководителями, представителями родительских комитетов, совета школ о постановке учебно-воспитательной работы в школе;

ознакомление с мат

ериально-техническим, дидактическим оборудованием школы, кабинетов, работой методкабинета, библиотеки в области внеучебной деятельности.

2.2. Изучение

плана воспитательной работы классного руководителя, классных журналов, личных дел, медицинских карт учащихся;

форм и методов проведения внеурочной воспитательной работы с учащимися прикрепленного класса;

отдельных учащихся и коллектива класса с целью проектирования их развития;

форм и методов работы с родителями учащихся;

психолого-педагогических аспектов учебной и воспитательной деятельности (мотивация учения, отношение учащихся к делам коллектива, взаимоотношения педагогов и учащихся, особенности познавательной деятельности учащихся и др.);

целостного образовательно-воспитательного процесса на основе теоретических знаний по педагогике и психологии (учет педагогами закономерностей развития личности, осуществление деятельностно-гуманистического подхода в обучении и воспитании, соответствие содержания, методов, форм, приемов и других педагогических средств возрастным и индивидуальным особенностям учащихся и др.).

2.3. Воспитательная работа в классе в качестве помощника классного руководителя:

изучение уровня воспитанности учащихся и планирование воспитательной работы на период практики в закрепленном классе или коллективе;

участие в проведении 2-3-х разных по содержанию, коллективных творческих дел класса или школы, в том числе общественно-политических, трудовых, спортивных, профориентационных;

участие в подготовке и проведении (на выбор) таких форм воспитательной работы как классное собрание, классный час, беседа, диспут, родительское собрание, тематический вечер, КВН, «Счастливый случай» и др.;

совместный с сокурсниками, учителями, методистами анализ конфликтных педагогических ситуаций, возникающих на уроке, во внеклассной воспитательной работе, во время общения;

ведение индивидуальной воспитательной работы с «трудными» учащимися, учитывая их возрастные особенности; посещение классов коррекции.

2.4. Выполнение методической и исследовательской работы:

систематический анализ психолого-педагогической деятельности в дневнике (наблюдения за учащимися, разрешение конфликтных ситуаций, фиксация возникающих трудностей в период прохождения педпрактики и др.);

завершение самостоятельного исследования (эксперимент, наблюдения, анализ, обобщение опыта) по теме выпускной дипломной работы или доклада для научно-методической конференции;

выполнение творческого индивидуального задания к итоговой конференции по педагогической практике;

изготовление дидактического материала, технических средств, наглядности, раздаточного материала для методического кабинета.

III. Система психолого-педагогических заданий студентам на период педпрактики

Отчетные задания:

Посещение и психолого-педагогический анализ уроков.

Изучение личности или коллектива класса.

Проведение зачетного воспитательного мероприятия в закрепленном классе.

Задания для собеседования:

Наблюдение и анализ конфликтных педагогических ситуаций, возникающих во время педпрактики.

Ознакомление со школьной документацией и работой методобъединений учителей.

Изучение системы работы классного руководителя (воспитателя).

Изучение и обобщение передового педагогического опыта.

Анализ работы с «трудными» учащимися и классов коррекции.

Отчетная документация

По окончанию практики студент-практикант представляет методисту по педагогике и психологии следующую отчетную документацию:

Развернутый план-конспект одного из проведенных воспитательных мероприятий.

Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося или классного коллектива.

Психолого-педагогический анализ одного урока.

IV. Критерии оценки педагогической практики студентов по педагогике и психологии

Результаты педагогической практики студента V курса по психолого-педагогическому блоку оценивается по следующим критериям:

Организационно-методическая направленность деятельности;

Инициативность, заинтересованность и активность в проведении воспитательной работы с учащимися;

Наличие умений и навыков в области психологического анализа личности учащегося и классного коллектива;

Стремление к самостоятельности и творчеству в педагогической деятельности.

Оценка по педагогике и психологии выставляется по 4-х бальной системе в соответствии со следующими требованиями.

Оценка «отлично» выставляется за:

выполнение на высоком уровне всех требований программы педагогической практики по педагогике и психологии;

современное представление итоговой документации и успешное собеседование с преподавателем-методистом по педагогике и психологии;

выраженное стремление к приобретению и совершенствованию профессиональных знаний, умений и навыков;

активное участие в воспитательной работе класса и школы;

умение правильно планировать и эффективно осуществлять установленные программой педагогической практики виды и формы психолого-педагогической деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

владение психолого-педагогическими приемами работы;

самостоятельность, творческий подход к педагогической деятельности.

Оценка «хорошо» выставляется в случае, когда студент выполнил все требования программы по педагогике и психологии, но при этом не проявил стремления к совершенствованию психолого-педагогических знаний, умений и навыков; не отличался инициативностью, высокой активностью, творческим подходом и самостоятельностью в выполнении заданий.

Оценка «удовлетворительно» выставляется за:

наличие поверхностных знаний, неустойчивых умений в области психолого-педагогической деятельности;

отсутствие активности в работе коллектива и школы класса;

ошибки в планировании, организации и осуществлении установленных программой форм и видов психолого-педагогической деятельности;

слабое владение приемами психолого-педагогической работы с учащимися;

отсутствие должностной инициативности, самостоятельности и творчества.

Оценка «неудовлетворительно» ставится в случае невыполнения требований педпрактики (даже по одному из видов психолого-педагогической деятельности).

V. В помощь студенту-практиканту

5.1. Схема психолого-педагогического анализа урока.

Общие сведения об уроке: дата, школа, класс, предмет, тема урока, цель и тип урока, количество учащихся в классе, из них присутствовало на уроке.

Организационный момент урока и его влияние на психику школьников: характер требований учителя, ответная реакция учащихся, групповые и индивидуальные отклонения в поведении, общая настроенность учащихся на урок; дисциплина и организованность в начале урока; какие факты свидетельствуют о наличии или недостаточности взаимопонимания учителя и учащихся.