Ознакомление дошкольников с архитектурой

- использование архитектурного наследия родного края;

- учет возрастных особенностей детей при освоении этого вида искусства;

- оптимальное соотношение теоретической и практической деятельности в процессе изучения архитектуры.

Л.В. Яхнин в своей работе выделяет факторы развития восприятия архитектурно-художественной среды:

- архитектурная среда, непосредственно окружающая ребенк

а и создающая своим воздействием основы художественного вкуса и художественного отношения к архитектуре;

- общая художественная подготовка, приобретаемая на занятиях по изобразительной деятельности, в чтении художественной литературы, просмотрах кинофильмов, телепередач;

- специальная архитектурно-художественная подготовка, включающая в себя теоретическое изучение данного вида искусства, экскурсии и практическое изучение.

Программа знаний об архитектуре Б.М. Неменского построена от более обобщенных знаний к более конкретизированным, что делает их более доступными для детей. Архитектура по Неменскому - та область художественного развития, которая поможет человеку жить в окружающей среде, грамотно к ней относиться.

Разделы программы Неменского:

1) "Истоки архитектуры и монументальных искусств";

2) "Архитектура как искусство":

- специфика архитектуры

- использование языка архитектуры

- характер форм, пропорций - основа выразительности исторических стилей.

3) Синтез искусств в архитектуре, единство архитектуры с монументальными искусствами.

С.Б. Барышникова предлагает следующий объем знаний:

Общие свойства архитектуры, как части пространства (предметность и протяженность).

Средства пространственной организации образа.

Средства пластической организации образа (материал, фактура, рельеф, цвет).

С.Ю. Барышникова предлагает принципы отбора содержания знаний об архитектуре:

- доступность содержания знаний;

- учет теоретических положений эстетики и искусствознания;

- включение в содержание знаний краеведческого материала, предлагает в содержание знаний об архитектуре включить два блока:

1.Об архитектуре и людях, которые ее создают.

2. О древнерусском зодчестве.

Единой программы по ознакомлению детей с архитектурой не существует. Возможно, поэтому и проблема разработки системы методов ознакомления с архитектурой остается недостаточно изученной.

В своей исследовательской работе, посвященной кукольному творчеству, Н. Максимова пришла к выводу, что такие явления, как плоскостность, статичность, центрированность изображения - преодолеваются, если использовать следующие приемы. Из коробок склеиваются крепости, дома и дворцы, даже громадные - в полный детский рост, и дети сами "живут" в них, играя и поселяя в них свои игрушки. Здесь развиваются представления о соразмерности частей, соотношении объемов, появляется чувство многослойности мира. Формируется способность "наложения", делающая изображение более эмоциональным и реалистичным.

Таким образом, в содержание знаний по ознакомлению детей с архитектурой, способствующих воспитанию художественного вкуса, необходимо включить следующие разделы:

Первоначальные знания об архитектуре.

Знания об архитектуре, как виде искусства.

Мир искусств в мире архитектуры.

Архитектура в мире других искусств.

Целесообразно использовать такие методы, как беседы, наблюдения, экскурсия, игры, рассказы, демонстрации слайдов, фотографий, репродукций и т.д.

План-конспекты занятий

Тема 1: игры на основе универсальной модели описания объекта "Жилой дом"

Программное содержание: упражнять в подборе антонимов, объяснении возможностей сочетания противоположностей в одном объекте; выявлять в существующих знакомых объектах недостатки, рассматривать их как основу для творческой задачи; учить строить прогноз развития объекта на разных уровнях идеальности; формулировать на полуактивном этапе ИКР (идеальный конечный результат для решения творческой задачи), выдвигать идеи технической реализации решения.

Блок 1. Игра "Наоборот" (проводится с мячом)

Задача: назвать слово с противоположным значением. Объяснить каждую пару: как сделать дом ярким? И чтоб тот же дом был бледным? (Яркие краски снаружи, бледные - изнутри); оригинальная архитектура и оформление в пастельных тонах; на освещённом солнечном пригорке и с малым числом приборов освещения…

- яркий - бледный,

- тусклый, темный,

- новый - старый,

- ясный - мрачный,

- на юге - на севере,

- в шумном месте - в тихом месте,

- ширящийся - сужающийся,

- широкий - узкий,

- шершавый - гладкий,

- чистый - грязный,

- часто встречающийся - редко встречающийся,

- упрощенный - усложненный,

- построенный - разрушенный,

- сухой - мокрый,

- свой - чужой,

- светлый - темный,

- купленный - проданный,

- полный (людей) - пустой,

- опускает (лифт) поднимает,

- красивый - безобразный,

- изнутри - снаружи,

- дорогой - дешевый,

- громадный - маленький.

"Перевертыши"

- В доме можно в тишине заниматься любимым делом, это хорошо, почему?

- Потому что можно сделать интересную поделку.

- Можно сделать интересную поделку, это плохо, почему?

- Она может сломаться.

- Поделка сломается, это хорошо, почему?

- Потому что есть возможность потрудиться над чем-нибудь еще.

Блок 2. Логика системного мышления по объекту

Основная функция - защита человека от неблагоприятных внешних факторов.

Подсистема: стены, пол, двери, лестницы, потолки.

Надсистема:

- по месту: находится в населенных пунктах;

- по назначению: здания и сооружения.

Прошлое: пещеры, землянки, шалаши.

Будущее (три уровня идеальности - разрешение имеющихся проблем, прогнозирование идеальной системы, свёртывание функции).

Творческие задачи по улучшению имеющегося:

11. Дом маленький. Как сделать его большим, без дополнительных затрат строительных материалов? (Повесить кругом зеркала: это зрительно увеличит помещение).

12. Дом периодически нужно часто ремонтировать, это требует затрат. Как их уменьшить? (Дом-строитель, сам себя ремонтирует).

13. В доме должно быть тепло, но батареи выглядят некрасиво. (Отопительная система спрятана в пол и стены).

14. Много мебели в квартире, она занимает много места. (Мебель многофункциональная или встроенная).

Идеальная система: жилища нет, а его основная функция выполняется:

-человек сам может вокруг себя создавать поле, которое защитит его, если понадобится;

- человек будет реагировать на внешние воздействия таким образом: когда холодно, он перемещается туда, где светит солнце и нет дождя;

- одежда будет водо - и холодоустойчивая;

- целые города - комплексы межгалактические, внутри такого комплекса люди и живут;

- подземные бункеры, где живут люди, а на земле - чистый воздух и леса, по которым не ездят машины;

- подводный город на морском дне.

Свертывание функции: объекта нет, потому что отпадает потребность: