Развитие описательной речи у детей 5-ого года жизни

Для решения указанной нами проблемы в рамках этапов формирующего эксперимента нами была разработана программа занятий по теме "Описательная речь ребенка", в которой мы указали содержание занятий, приемы работы и этап, на котором он проводиться. Совместить все этапы в рамках одного занятия нам не представлялось возможным, так как каждый этап экспериментальной работы требовал подготовки

, разработки методических мероприятий, а также занимал много времени в ходе проведения. Поэтому каждый этап формирующего эксперимента реализовывался нами на отдельном занятии.

№ п/п

Этап формирующего эксперимента

Содержание занятия

Методы и приемы

Ожидаемый результат

1.

Составление описания по образецу и лексико–грамматической схеме (приём словесных речевых действий)

описание игрушки по образцу с помощью предоставленной воспитателем схемы

Показ образца,

составление схемы,

дидактические игры

Дети должны овладеть навыком составления схемы к рассказу, научиться выделять характерные признаки предмета, уметь составить описание предмета по образцу

2.

Описание при помощи приёма совместных речевых действий (дробный образец)

Описание предмета строиться в ходе взаимодействия воспитателя и ребенка

Дидактические игры

Дети должны овладеть приемом совместных речевых действий, уметь его применять, продолжать совершенствовать умение выделять характерные признаки предмета

3.

Описание предмета по образцу и его повтор.

Образец дается без схемы, готовым блоком, который ребенок должен воспроизвести

Мнемотехнические приемы,

дидактические игры

Дети должны уметь воспроизвести образец описания

4.

Рассказ-описание по аналогии.

Дан образец рассказа, ребенок должен на его основе составить свое описание про другую игрушку

Показ образца, дидактические игры

Дети должны уметь составлять рассказ про свою игрушку, основанный на структуре данного им образца

5.

Составление самостоятельного рассказа.

Составление связного описательного рассказа с учетом всех предыдущих занятий

Дидактические игры

Дети должны уметь самостоятельно составить рассказ-описание

Далее рассмотрим каждый этап и его содержание более подробно.

1. Составление описания по образцу и лексико–грамматической схеме (приём словесных речевых действий).

Прежде всего, отметим, что в нашей работе мы учитывали те условия, о которых ранее упоминали в первой теоретической главе. А именно: описание игрушки – это не просто перечисление ее характеристик, хотя выделение признаков предмета детьми очень важно, но главное, что это рассказ об индивидуальности объекта: утенок смешной, так как у него голова больше туловища; цыпленок очень маленький, наверное, только что вылупился из яйца; потому и падает, что стоять, еще не научился. Подобная характеристика, включающая понятные ребенку причинно-следственные отношения, охотно принимается детьми, радует их, но затруднительна при самостоятельном описании предмета, что и показал нам констатирующий этап. Поэтому здесь также важно, чтобы игрушка вызывала у ребенка положительные эмоции, поэтому к выбору предмета для описания также необходимо подходить очень тщательно. Игрушка даёт возможность производить разнообразные изменения места (на столе, за столом), положения (сидит, стоит), называть качества (цвет, форму, числовые соотношения).

В начале занятия происходит рассматривание предмета. В нашем эксперименте это была игрушка – котенок. Детям предоставлялся образец, оформленный воспитателем в виде рисунка-схемы. В центре рисунка изображение котенка, от него стрелками показаны направления, по которым будет производиться описание. Например, стрелка указывает на глаза (какого цвета), на шерсть (какая? цвет и структура шерсти) и т.д.

Описание строиться воспитателем по следующей лексико-грамматической схеме, каждый пункт которой комментируется воспитателем и показывается на схеме:

Это? ……… . (котик).

Его зовут? …………….(Барсик).

Шерстка у котика…… (мягкая пушистая рыженькая).

Котёнок не весь рыженький, а………(на животе, мордочке и кончиках лапок шёрстка рыжая).

На голове у котёнка …………… (маленькие острые ушки).

На мордочке………. (чёрные глазки как бусинки и розовый носик).

Сзади у Барсика………… (короткий хвост).

Барсик ………….(сидит) и……………(смотрит) на нас.

Я люблю с ним …… (играть), (качаю его, укладываю спать кормлю).

Могу пойти с ним …………….(на улицу, буду возить его на машине).

Он забавный и ……….(очень мне нравиться).

Занятие нами было построено в форме дидактической игры "Кто пришел к нам сегодня в гости?" Так мы смогли вызвать у детей больший интерес к занятию, поддерживать его во время занятия, стимулировать познавательную активность детей в процессе и добиться значительных результатов в конце.

Кроме того, благодаря такой форме детям было легче вычленять наиболее характерные признаки игрушки, которые они потом использовали для описания ее.

Примеры описания детьми игрушки по схеме:

Зыков Иван:

"Это ………………………………………………(киска).

Его зовут………………………………………….(Мурзик).

Шёрстка у киски………… (мягкая пушистая рыженькая).

Котёнок не весь рыженький а, (на животе и мордочке шёрстка белая.)

На голове у котёнка …………………………….(уши).

На мордочке…………………………………… (глаза нос рот).

Сзади у Мурзика……………………………… .(хвост желтый с белым).

Мурзик сидит и…………………………….(смотрит).

Я люблю с ним …………….(играть в прятки, возить на машинке).

Могу пойти с ним ……………………………….(погулять на улицу).

Он забавный и ………………………………… (умный)".

Кудрявцев Артем:

"Это…………………………(киска).

Её зовут……………………………( ).

Шёрстка у котика …………………(рыженькая пушистая).

Котёнок не весь рыженький а,……(грудка, носик, ушки беленькие).

На мордочке……………………(глазки зелененькие, носик розовый, ротик беленький, щечки).

Страница:  1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11 


Другие рефераты на тему «Педагогика»:

Поиск рефератов

Последние рефераты раздела

Copyright © 2010-2024 - www.refsru.com - рефераты, курсовые и дипломные работы