Дислексия, дисграфия и их профилактика в раннем возрасте

Устная речь, чтение и письмо как различные стороны единого языкового процесса внутренне тесно связаны, поэтому различные нарушения устной речи или ее недоразвитие, бесспорно отражаются на процессах чтения и письма. Таким образом, все идет буквально «по цепочке». Если же эта «патологическая цепочка» будет прервана в самом первом звене, в раннем возрасте, то все остальное речевое развитие ребенка

потечет нормально и в дальнейшем не потребуется ни коррекции нарушений чтения, ни тем более коррекции нарушения письма. Исходя из данного материала, мы понимаем, что проблема дислексии и дисграфии актуальна, как и в прошлом, так и в настоящее время. Большее внимание, в отношении данного отклонения, уделяется детям раннего возраста. Как уже отмечалось выше, чем позже обнаруживаются нарушения письменной речи, тем более длительный коррекционный курс в таких случаях требуется. Существенно зависит от этого и эффективность коррекционной работы. Программа обследования детей дошкольного и младшего школьного возраста наиболее полно отвечает требованиям, предъявляемым к методикам, занимает мало времени и не требует специального обучения для пользования ею. Основная ее задача – выявление при массовых обследованиях группу детей, подозрительных в отношении возможности возникновения того или иного расстройства (так называемую «группу риска»). Практика показала, что данная комплексная методик надежна и удобна в плане единообразия заключений. Она может применяться широким кругом специалистов, работающих с детьми: невропатологами, психиатрами, педиатрами, дефектологами, воспитателями детских садов и учителями начальных классов.

Цель исследования достигнута путем решения поставленных задач:

- дано общее представление о письменной речи;

- рассмотрены психофизиологические механизмы чтения;

- рассмотрена специфика нарушений чтения и письма;

- определены приёмы выявлений нарушений чтения и письма;

- определены направления коррекционной работы по устранению нарушений чтения и письма.

Проблема изучения состояния письменной речи и чтения в раннем возрасте нуждается в дальнейших исследованиях. Для этого нужно изучать новые теоретические источники и проводить новые исследования, т.к. окончательных заключений и выводов о проблемах дислексии и дисграфии еще не сделано.