Развитие коммуникативной компетентности педагога

Итак, вслед за С. Квале и др., считаем, что накопление материала должно продолжаться до тех пор, пока мы чувствуем, что получаем новую информацию от беседы к беседе, если же ощущается повтор, "хождение по кругу", то это можно интерпретировать как сигнал о целесообразности окончании этого процесса. В случае с методом интервью С. Квале формулирует так называемый закон минимизации повтор

ов. В нашем исследовании оказалось достаточно 13 интервью.

В рамках исследования планируется организация экспериментальной деятельности. На констатирующем этапе эксперимента планируется разработать критерии экспертной оценки уровня коммуникативной компетентности испытуемых педагогов в соответствии с приведенными выше описаниями и уровнями, после чего будет произведена оценка уровня самостоятельности учащихся в классах учителей, включенных в эксперимент, на основе наблюдения и анализа продуктов деятельности (информационный, мотивационный и деятельностный критерии). В случае выявления связей между уровнем коммуникативной компетентности педагога и уровнем самостоятельности школьников предполагается разработка и проведение цикла занятий, целью которых будет корректировка коммуникативной компетентности учителей.