Приемы работы со стихотворением на уроках английского языка на разных этапах обучения

В основе практических задач лежит овладение целым рядом умений:

- понимать содержание прослушанного стихотворения;

- воспринимать идейно-эмоциональное содержание стихотворения;

- разбираться в стилистических и языковых особенностях стихотворения;

- выделять проблематику поэтического произведения и видеть ее связь с общественным развитием;

- творчески переосмысливать текст».

Основная развивающая задача работы старшеклассников со стихотворениями на уроках английского языка – пробудить у учащихся интерес к восприятию поэтического произведения. Также не менее важно научить школьников самостоятельно формулировать свою точку зрения по предлагаемой автором стихотворения проблематике.

Образовательная задача состоит в том, чтобы сформировать у учащихся представление об англоязычной поэзии как составной части мирового художественного процесса.

Воспитательная задача заключается в привитии у старшеклассников любви к поэзии, в обогащении духовного мира учащегося.

«Предлагаемые для изучения стихотворения представляют собой выдающиеся произведения англоязычной поэзии, отобранные с учетом возрастных психологических особенностей и интересов детей. Школьники знакомятся с поэзией Томаса Мора, Томаса Худа, Роберта Бёрнса, Г. Лонгфелло, Д.Байрона и других» [там же].

Учебный материал распределен от более простых стихотворений (легких для запоминания) к более сложным по содержанию и большим по объему.

Примерная тематика стихотворений: «Дружба», «Природа», «Любовь», «Размышления о красоте и гармонии».

«При работе со стихотворением предполагается, что учащиеся старших классов должны:

- выражать и обосновывать свое мнение по содержанию стихотворения, вести обсуждение поднятой проблемы;

- подбирать пословицы, выражающие основную тему стихотворения;

- уметь делать свой (по возможности) стихотворный перевод.

- выполнять проектную работу и оформлять ее в виде презентации, доклада, альбома и других;

- самостоятельно делать свой поэтический перевод.

Основные положения, на которых строится процесс работы над стихотворением:

1. В центре внимания находится ученик с его потребностями, мотивами, интересами, а также такие виды деятельности, которые помогают ему учиться радостно, творчески и видеть результаты своего труда.

2. Понимание значения обучения предмету «иностранный язык» как процессу взаимодействия учителя и учащихся, учащихся друг с другом, вовлекающему в себя гуманистические взаимоотношения, стремление к соучастию и взаимопомощи.

3. Дифференцированный подход, предполагающий учет уровня обученности школьников, реализуется через:

- использование материала разного уровня трудности (например, индивидуальная работа с раздаточным материалом (заданиями к стихотворению), когда каждый ученик получает возможность работать в соответствии с уровнем языковой подготовки);

- использование опор различной степени развернутости (план, ключевые слова, выражения предлагаются учащимся с низким и средним уровнем обученности для построения высказывания при обсуждении проблематики стихотворения);

- разный объем знаний учащихся по анализу выученного стихотворения;

- разные способы контроля».

На основе вышесказанного можно сделать вывод, что все это способствует вовлечению всех учащихся в активную учебную деятельность по овладению необходимыми знаниями, навыками, умениями, а также увеличивает время активной работы учеников и ее продуктивность.

«Далее приведены методы и приемы работы со стихотворением на уроках иностранного языка в старших классах.

1. Ознакомление:

ü с новыми лексическими единицами;

ü с новой темой и проблемами, с ней связанными;

ü слушание и восприятие;

ü самостоятельное прочтение;

ü работа со словарем;

ü сопоставление перевода на русский язык с имеющимися образцами.

2. Тренировка:

ü ответы на вопросы;

ü поиск ответов на вопросы в тексте;

ü чтение и перевод стихотворения;

ü работа с карточками в парах.

3. Практика:

ü обсуждение проблемы стихотворения в парах, группе;

ü устное воспроизведение;

ü проектная работа (презентация)» .

Работа над стихотворением предваряется сообщением учителя об особенностях творчества данного писателя, страноведческим комментарием и ознакомлением с новыми словами.

«После прослушивания первичного восприятия стихотворения учащимся рекомендуется выполнить следующую серию упражнений (по усмотрению учителя):

1. Упражнения, направленные на контроль понимания содержания прочитанного:

ü ответьте на следующие вопросы.

2. Упражнения по интерпретации текста стихотворения. Они могут включать следующие задания:

ü ответьте на проблемные вопросы (обсудите проблему);

ü определите главную идею поэтического произведения;

ü выделите в тексте и прокомментируйте средства художественной выразительности, которые использует автор.

3. Креативные упражнения. Эти упражнения ставят перед учащимися задачу - творчески переосмыслить прочитанные на основе собственных оценочных установок.

На данном этапе учащимся могут быть предложены следующие задания:

- сделайте поэтический перевод стихотворения;

- проиллюстрируйте стихотворение;

- сделайте проект, презентацию».

На протяжении всего курса работы над стихотворением существенное внимание должно уделяться организации самостоятельной деятельности учащихся.

Значительную роль в процессе обучения играют межпредметные связи, в первую очередь, с курсами литературы и истории. Полученные учащимися на уроках литературы сведения об основных литературоведческих понятиях существенно облегчают им анализ и интерпретацию английской поэзии. Знания же приобретенные школьниками в ходе знакомства с курсами зарубежной истории, способствуют лучшему пониманию взаимосвязи творчества того или иного поэта с мировым художественным процессом.

Таким образом, рассмотрев основные приемы и методы работы со стихотворениями на уроках английского языка в старшей школе, можно сделать вывод, что работа со стихотворениями в старших классах направлена не на работу с фонетикой, грамматикой и лексикой, а носит, скорее, содержательный характер. Основная цель работы старшеклассников со стихотворением предполагает научить школьников читать наизусть и интегрировать оригинальный текст поэтического произведения. Все это должно способствовать вовлечению всех учащихся в активную учебную деятельность по овладению необходимыми знаниями, навыками, умениями, а также увеличивает время активной работы учеников и ее продуктивность.

Современному педагогу трудно не потеряться в приёмах и средствах обучения и наиболее важной задачей для него является выделение самых эффективных, творчески направленных. Одним из таких приемов является использование на уроках иностранного языка стихотворений, многофункциональных по своей сути, и с помощью которых можно создать психологически комфортную атмосферу в классе. Более того, приемы работы со стихотворными произведениями на уроках очень легко сочетаются с другими приёмами и делают урок интересным, лёгким и запоминающимся.