Особенности произвольного внимания старших дошкольников с общим недоразвитием речи

Назови предмет

Цель: развитие целостности восприятия, формирование умения классифицировать, включать части в целое, концентрировать внимание.

Оборудование: рисунки с замаскированным изображением предметов (игрушек, фруктов, посуды, овощей).

Описание. Ребенку предлагают рисунок с замаскированным изображением предметов. Необходимо увидеть и показать каждый из предметов в отдельности.

Инструкция: " Посмотри внимательно на этот необычный рисунок. На нем изображены замаскированные предметы. Необходимо увидеть и показать каждый предмет в отдельности. Приступай к выполнению задания".

Примечание. На первом этапе работы целесообразно предложить ребенку водить по контуру каждого предмета указкой. В дальнейшем, когда ребенок освоит задание с указкой, можно предложить ему следить за контуром предмета взглядом.

Что слышно?

Цель: развитие слухового внимания.

Оборудование: предметы, издающие знакомые детям звуки; ширма.

Описание. Ведущий предлагает детям послушать и запомнить то, что происходит за дверью или ширмой. Затем он просит рассказать, что они слышали. Побеждает тот, кто больше и точнее определит источники звука.

Инструкция: "Сейчас мы поиграем в игру "Что слышно?" и узнаем, кто самый внимательный. Нужно в полной тишине в течение некоторого времени (засекаю его я) внимательно слушать, что происходит за дверью (ширмой). По окончании данного времени (1-2 минуты) необходимо назвать как можно больше услышанных звуков. Чтобы каждому была дана возможность сказать, надо называть услышанные звуки в порядке своей очереди. Повторять звуки при назывании нельзя. Победит тот, кто больше всех назовет таких звуков

Примечание. Можно играть как с группой детей, так и с одним ребенком. Очередность в игре может быть установлена с помощью считалки. Предметы, которые могут быть использованы для игры: барабан, свисток, деревянные ложки, металлофон, детское пианино, емкости с водой для ее переливания и создания звуков льющейся воды, стеклянные предметы и молоточек для стука по стеклу и т.д.

Четыре стихии

Цель: развитие внимания, координации слухового и двигательного анализаторов.

Описание. Играющие сидят по кругу и выполняют движения в соответствии со словами: земля - руки вниз, вода - вытянуть руки вперед, воздух - поднять руки вверх, огонь - произвести вращение руками в лучезапястных и локтевых суставах. Кто ошибается, считается проигравшим.

Инструкция: "Для этой игры необходимо сесть по кругу и внимательно послушать. Если я скажу слово "земля", все должны опустить руки вниз, если слово "вода" - вытянуть руки вперед, слово "воздух" - поднять руки вверх, слово "огонь" - произвести вращение руками в лучезапястных локтевых суставах. Кто ошибается - считается проигравшим"

Слушай хлопки

Цель: развитие произвольного внимания.

Описание. Движущиеся по кругу дети принимают позы в зависимости от команды ведущего: один хлопок - принять позу аиста (стоять на одной ноге, руки в стороны); два хлопка - позу лягушки (присесть, пятки вместе, носки в стороны, руки между ногами на полу); три хлопка - возобновить ходьбу.

Инструкция: Сейчас мы поиграем в интересную игру "Слушай хлопки!". Все играющие должны будут идти по кругу друг за другом и внимательно слушать мои команды. Когда я хлопну в ладоши один раз, все должны остановиться и принять позу "аиста" (показ позы). Если я хлопну в ладоши два раза, все должны остановиться и принять позу "лягушки" (показ). Когда я хлопну в ладоши три раза, нужно возобновить ходьбу друг за другом по кругу. Начинаем игру.

Целью нашего исследования было теоретическое изучение и выявление экспериментальным путем особенностей произвольного внимания у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (III ур. р. р.).

В первой главе мы проанализировали данные психологической и педагогической литературы по исследуемой проблеме. Анализ литературы позволил сделать выводы о том, что существуют разные подходы и точки зрения к данной проблеме. Однако было замечено, что в настоящее время некоторые аспекты данного вопроса не являются полностью изученными, существует много вопросов, на которые еще нельзя с уверенностью ответить.

С целью изучения особенностей процессов переключения и распределения произвольного внимания мы провели экспериментальное исследование у старших дошкольников с общим недоразвитием речи и у их сверстников, не имеющих речевых нарушений. Объем выборки составил 30 человек.

Исследование позволило сделать выводы о том, что:

внимание представляет собой психофизиологический процесс, характеризующийся направленностью психики (сознания) на определенные объекты, и имеющие для личности устойчивую или ситуативную значимость;

внимание имеет такие свойства, как интенсивность, объем, распределение, отвлекаемость, устойчивость, скорость его приспособления, скорость перехода внимания от одного объекта к другому (переключаемость);

основными видами внимания являются: природное и социально обусловленное внимание, непосредственное и опосредованное внимание, чувственное и интеллектуальное внимание, непроизвольное и произвольное;

к старшему дошкольному возрасту осуществляется переход от непроизвольного к произвольному вниманию;

при исследовании особенностей процессов переключения и распределения у старших дошкольников с ОНР с помощью диагностической методики Пьерона - Рузера "Проставь значки" отмечается устойчивый очень низкий уровень развития данных процессов внимания (73%) и низкий уровень развития (27%). Данные результаты обусловлены тем, что произвольное внимание в старшем дошкольном возрасте только начинает свое становление, и поэтому во внимании все еще преобладают элементы непроизвольности;

большая роль принадлежит дидактическим играм в умственном развитии ребенка, в том числе и в развитии и коррекции нарушений процессов распределения и переключения, а также других процессов внимания, поэтому нами был предложен комплекс дидактических игр, сущность которых отражена в третьей главе нашей курсовой работы.