Воспитание как целенаправленный процесс интеграции человеческих ценностей

Структуру ценностей можно представить в следующем виде:

Таблица 1

Ценность

Идеал

Совершенный образ, определяющий деятельность человека

Норма

9 valign=top >

Внутреннее принимаемое обязательство

Принцип

Руководящая идея, основное правило деятельности

Цель

Предвосхищение результата, механизм интеграции действий человека, приводящий их в систему и определяющий направление действий человека

Отношение

Оценивание явления в в системе

Значение

Определение смысла, благодаря которому происходит оценивание

Ценности имеют две формы существования:

как идеал, культурно-одобряемый образец, т.е. человек ценности знает и принимает;

как «ценностные ориентации» - часть субъективного мира человека, его личное достояние, т.е. ценность прожитая человеком, присвоенная в результате личного опыта, драматических переживаний, значимых отношений.

Формирование ценностных ориентаций – процесс достаточно сложный, имеющий временную протяженность, нелинейный по своей сути. Как минимум он включает в себя следующие этапы:

Предъявление ценностей человеку.

Осознание личностью ценности.

Принятие ценности.

Реализация ценностных ориентаций в деятельности, общении и поведении.

Закрепление в статусе качества личности.

Актуализация в ценностных ситуациях.

Процесс формирования ценностей – внутренний, интимно-личностный процесс ценностного становления человека, путь его личностного самоопределения.

Образование ценностно по самой природе. Взрослые, работающие с детьми, самим фактом сосуществования рядом и вместе с ними транслируют им определенные ценности. Более того, конкретное содержание общения с ними (предметное, ситуативное) уходит, а ценности – остаются и закрепляются в виде внутренних духовных ориентиров воспитанников.

В контексте деятельности школьной психологической службы «ценности» - это система устремлений личности, высший уровень представлений человека об идеалах, смыслах жизни, деятельности и отношений с другими людьми; внутренний источник поведения человека, основание его выборов.

Другое понятие, которое активно используется педагогами - «ценностное поле» - это совокупность ценностей и смыслов, лежащая в основании всей системы жизнедеятельности школы, всех форм взаимоотношений, существующих между субъектами образовательного процесса. Ценностное поле (ценностный контекст образовательной среды школы) формируется за счет нескольких источников:

проектируемый ценностный контекст образовательной деятельности взрослых (ценности, вносимые сознательно, на основе некоторых концептуальных представлений);

личные ценности участников образовательного процесса;

ценности, рождаемые в процессе диалога, совместного развития участников образовательного процесса.

Важно, что ценностное поле школы могут составлять ценности декларируемые и ценности, реально воплощаемые в деятельности и общении взрослыми и детьми. Они могут совпадать, могут быть близки, а могут находиться в значительном разрыве и даже конфликте.

Школа со своими традициями «разумного, доброго, вечного» сегодня многих раздражает. В основе воспитания всегда лежал процесс ориентации на нравственные ценности общества. В последнее же время произошел рост резкого социального расслоения общества, небывалой разнородности нашего общества, когда преобладают сословные ценности, связанные с выживанием, с личным благополучием. Социально значимые ценности отошли на дальний план, стали преобладать эгоистические тенденции.

В качестве иллюстрации этих процессов в обществе можно привести результаты социологических исследований.

Пример № 1: исследование жизненных ориентаций выпускников средних школ г. Архангельска. В течение 10 лет (1985 - 2005 гг.) педагоги проводили мониторинг жизненных ориентаций выпускников школ. Результаты исследования (таблица 2) подтверждают, что в жизненных (читай «ценностных») ориентациях молодых людей за этот период произошли качественные изменения: переосмысление ценностей, снижение рейтинга Таблица 2

Рейтинг 2005 г.

Наименование ценностей

Рейтинг 1985 г.

1

Иметь цель в жизни

1

2

Образование

6

3

Трудолюбие и добросовестность

2

4

Быть находчивым, целеустремленным, инициативным

5

5

Способности и талант

8

6

Здоровье

7

7

Отзывчивость и чуткость к людям

3

8

Честность и принципиальность

4

9

Внешность, приятные манеры

10

10

Связь с «нужными людьми»

12-13

11

Умение приспособиться

12-13

12

Активное участие в общественных делах

9

13

Удача, везение, случай

14

14

Помощь родителей, родственников

11

15

Заботиться прежде всего о себе

15

Страница:  1  2  3  4  5  6  7 


Другие рефераты на тему «Педагогика»:

Поиск рефератов

Последние рефераты раздела

Copyright © 2010-2024 - www.refsru.com - рефераты, курсовые и дипломные работы