Система работы по развитию восприятия звуков природы дошкольниками

Развитие у детей умения выделять разнообразные звуки окружающего мира и передавать их с помощью речевого интонирования.

Вид проекта: информационно-практико-ориентированный

Срок: кратковременный.

Задачи:

Увлечь детей красотой и своеобразием звуков зимней природы, обогатить эстетические впечатления. Научить слышать звуки природы.

Развивать фонематическое восприятие, слуховое в

нимание, связную и образную речь, элементы творческого воображения.

Упражнять в умении выделять разнообразные звуки окружающего мира и природы, правильно использовать тембровую окраску голоса и речевое дыхание при их образной передаче.

Активизировать в речи детей слова: зима, мороз, снежинки, снеговик, скрип, сосульки, санки- ледянки.

Продолжать развивать общую мелкую и артикуляционную моторику, эмоционально-чувственную сферу личности ребенка как одну из компонентов экологической культуры.

Формировать у детей и родителей позитивный опыт по взаимодействию с окружающей средой.

Одежда ребёнка: тёплый спортивный костюм, меховая шапка, шуба, тёплые носки, валенки или сапоги, варежки.

Место проведения: парк или игровая площадка во дворе.

Длительность: в течение дня.

Вариативная модель организации деятельности детей и родителей во время зимней прогулки:

При подготовке к прогулке выполните с ребёнком пальчиковую гимнастику «Мы во двор пошли гулять».

Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Мы во двор пошли гулять»

Выполнять движения пальчиками и руками в соответствии с содержанием стихотворения.

Мы во двор пошли гулять

Раз, два, три, четыре, пять,

(Загибать пальчики по одному.)

Мы во двор пришли гулять.

Бабу снежную лепили.

(Имитировать лепку комов.)

Птичек крошками кормили,

(Крошить хлебушек всеми пальчиками.)

С горки мы потом катались.

(Вести указательным пальцем правой руки

по ладони левой руки.)

А еще в снегу валялись.

(Класть ладошки на стол то одной,

то другой стороной.)

Все в снегу домой пришли,

(Отряхивать ладошки.)

Съели суп, и спать легли.

(Производить движения воображаемой ложкой,

положить руки под щеку.)

На улице организуйте с ребёнком «минуты любования зимней природой».

Предложите выразить свое состояние и настроение в разное время зимы, проведите игру-имитацию «Мимические упражнения»

Мимические упражнения

а). Выразить свое состояние и настроение в разное время зимы: мы радуемся первому снегу, ежимся от холодного ветра, нас пробирает дрожь до самых костей в морозную, студеную погоду.

б) Передать гневную интонацию деда Мороза.

Дед Мороз проспал в постели,

Встал, сосульками звеня:

— Где вы, вьюги и метели?

Что не будите меня?

в) Выразить мимикой, жестами и движением настроение и действия Зимы. Вот Зима-волшебница нарядила деревья и кусты в белые одежды, усыпала блестками и серебром землю. А вот сердитая Зима-старуха, заморозила птиц, людей и зверей, сковала реки льдами и т. д.

Нацельте ребёнка на задание «услышать и запомнить звуки природы» во время самостоятельной деятельности.

Обсудите с детьми, какие еще звуки можно услышать дома, на улице, во дворе, в природе, предложите изобразить их.

В заключение прогулки предложите ребёнку игру «Снежинки» или «Снеговик», на координацию слова и движения

Упражнения, направленные на развитие согласованности в координации слова с движением, и на формирование длительного плавного выдоха.

«Снежинки»

Кружатся снежинки

В воздухе морозном. (Кружатся на носочках.)

Падают на землю (Медленно приседают, руками

Кружевные звезды. показывая плавное падение снежинок.)

Вот одна упала (Встают, ловят воображаемую

На мою ладошку. снежинку на ладошку.)

Ой, не тай, снежинка, (Бережно прикрывают «снежинку»

Подожди немножко. на ладони другой ладошкой.)

«Снеговик»

Сегодня из снежного мокрого кома (Идут по кругу наклонившись

Мы снежную бабу слепили у дома, катят перед собой воображаемый ком.)

Стоит эта баба у самых ворот —(Разглаживают руками снег на «бабе».)

Никто не проедет! Никто не пройдет! (Грозят пальцем правой

руки, потом левой.)

Знакома она уже всей детворе,

А Жучка все лает: «Чужой во дворе». (Идут по кругу.)

По возвращению с прогулки, вспомнить какие звуки природы ребёнок услышал во время игры на улице (вой ветра, пение птиц, скрип снега и полозьев санок, шарканье по ледяной дорожке, скрип деревьев при ветре и т.д.). При необходимости помощи предложить ребёнку упражнение на развитие речевого дыхания и голоса: «Вьюга в лесу»

Развитие речевого дыхания и голоса

Вьюга. Старая, седая, с ледяной клюкой, Вьюга ковыляет Бабой Ягой. Воет вьюга: «З-з-з-з-з-з». (С усилением звука.) Застонал лес от вьюги: «М-м-м-м-м-м». (Тихо, высоким голосом.) Тяжело стонут дубы: «М-м-м-м-м-м». (Громко, низким голосом.) Стонут березы: «М-м-м-м-м-м». (Тихо, высоким голосом.) Шумят ели: «Ш-ш-ш-ш-ш-ш». Стихает вьюга: «С-с-с-с-с-с».

Рассмотрите с детьми иллюстрации и предложите определить, где можно услышать эти звуки (дома, на улице, во дворе, в природе).

В вечерний период времени вспомните с ребёнком дневную прогулку, наиболее запомнившиеся моменты. Для обогащения впечатлений выполните уже знакомые ребенку упражнения артикуляционной гимнастики: «Снеговики радуются снегу и морозу», «Грустные снеговики весной», «Сосулька», «Санки-ледянки», «Горка», «Саночки», «Ветер» .

Артикуляционная гимнастика. Упражнения для щек, губ и языка.

Снеговики радуются снегу и морозу. Надуть щеки. Веселое выражение глаз.

Грустные снеговики весной. Опустить уголки губ вниз. Передать печальный взгляд.

Сосулька. Высунуть «острый» язык как можно дальше изо рта и удерживать его в таком положении (под счет до «шести—восьми»).

Санки-ледянки. Сделать язык «чашечкой».

Горка для спуска. Открыть рот, опустить язык за нижние зубы, выгнуть спинку языка «горочкой».

Саночки. Рот открыт, губы в улыбке. Боковые края языка плотно прижать к верхним коренным зубам, спинку прогнуть вниз, кончик свободен. Движения вперед-назад, боковые края языка должны скользить по коренным зубам. Следить, чтобы нижняя челюсть не двигалась, губы не касались зубов.

Ураганный ветер открывает и закрывает форточку. Рот открыт. Язык высунут изо рта. Поднимать и опускать кончик языка.

Рассмотрите с детьми картинки, предложите произнести звуки, которые слышали сегодня на прогулке. Задайте детям вопросы:

Чем отличаются звуки снега в морозную погоду, от звуков снега в теплый зимний денек?

Какие из предложенных картинок можно объединить одним звуком?

Найди в доме предметы, с помощью чего ты смог бы изобразить услышанные сегодня звуки.

Вспомни и произнеси другие звуки природы (это задание можно организовать в виде упражнения «Угадай, на что похож звук?»)

«Угадай, на что похож звук?»

На стол, перед ребенком выкладываются хорошо знакомые ему предметы: карандаш, ножницы, чашка с водой, пустая чашка, листок бумаги, вата, маленькая пустая бутылочка (если в неё подуть, то можно получить «вой ветра, вьюги, метели» это зависит от силы воздушной струи). Взрослый объясняет ребёнку, что только по слуху ему предстоит определить, что он услышит, рассказать о действиях взрослого возможно полнее и отметить на какой звук природы, больше похож этот звук. Затем ребенок поворачивается спиной к предметам или они закрываются ширмой. Взрослый переливает воду из одной чашки в другую, режет бумагу ножницами, рвет ее, мнет, стучит ножницами о чашку, водит карандашом по бумаге, стучит карандашом о чашку, дует в бутылочку, мнёт бумагу, скрипит ватой и т.д. После каждого произведенного действия ребенок должен рассказать о нем в силу своих речевых возможностей, но максимально подробно. При значительных трудностях звучание повторяется со зрительной опорой. Упражнение проводится до стойкой дифференциации звучаний.