Особенности формирования индивидуального стиля тренера в процессе профессиональной деятельности

Однако способы действия зависят не только от типа нервной системы, но и от требований деятельности. Поэтому ее результаты во многом определяются тем, насколько спорторганизатор освоил необходимый алгоритм деятельности, т.е. выработал индивидуальный стиль.

В сложной творческой деятельности тренера нет жесткой регламентации способов действия, поэтому индивидуальный стиль должен проявляться от

четливо в основных формах и приемах работы на тренировках и в других видах спортивно-массовых дел: в особенности организации спортсменов, в подборе упражнений, в обучении двигательным умениям и навыкам в сочетании с методами, в формах общения с воспитанниками.

В особенностях организации спортсменов индивидуальный стиль должен проявляться: в динамических появлениях тренера на спортплощадки (разнообразие или стандарт), темпе его действий; в приемах организации тренировок, построение занимающихся в начале занятий (как предпочитает действовать, экспромтом или в соответствии с заведенным правилом), разнообразии приемов организации и проведении разминки, типичном эмоциональном настрое, временем, затраченном на разминку, характером упражнений, подобранных для разминки; в организации деятельности спортсменов на тренировочном занятии.

В особенностях подбора различных упражнений индивидуальный стиль должен проявляться в умениях: быстро, в темпе проводить первую часть тренировки (разминку), чтобы подготовить спортсменов к выполнению основной части занятий; при быстром темпе тренировки осуществляется индивидуальный подход (учитывать физические, возрастные особенности воспитанников); подбирать интересные и посильные упражнения для юных спортсменов; дозировать физическую нагрузку для отдельных воспитанников по объему интенсивности.

В особенностях обучения двигательным умениям и навыкам индивидуальный стиль должен проявляться: в глубоких знаниях возрастной психологии и индивидуальных особенностей воспитанников; в четкой требовательности к спортсменам при выполнении ими упражнений; в умении применять различные методы воздействия на занятиях, проводить занятия быстро и эмоционально; в умении использовать правильную терминологию и четко подавать команды, создавать здоровый психологический климат.

В особенностях форм общения со спортсменами индивидуальный стиль должен проявляться в умении быть требовательным, справедливым; терпеливо, тактично объяснять ошибки; помогать воспитаннику при выполнения того или иного упражнения; обращаться с воспитанниками как с людьми взрослыми.

Изложенным требованиям должны удовлетворять действия каждого тренера, независимо от его характерологических, индивидуально-типологических особенностей.

В итоге, только овладев всем комплексом знаний, умений и навыков, сформировав необходимые для профессиональной деятельности черты личности и выработав индивидуальный стиль, тренер достигает уровня педагогического мастерства. В сложной творческой деятельности тренера нет жесткой регламентации способов действия, поэтому индивидуальный стиль должен проявляться отчетливо в основных формах и приемах работы на тренировках и в других видах спортивно-массовых дел.

Таким образом, тренер (англ. trainer, train - воспитывать, обучать, готовить) - человек, профессионально занимающийся тренировкой спортсменов. Он осуществляет учебно-тренировочную работу, направленную на воспитание, обучение и совершенствование мастерства, развитие функциональных возможностей своих подопечных, готовит их к соревнованиям. Именно он приводит спортсмена на высшую ступень пьедестала почета.

Основные задачи тренера: изучить и максимально использовать индивидуальные физические и психологические ресурсы спортсмена; грамотно строить процесс тренировки, чтобы спортсмен успевал восстановиться к решающему старту; подобрать самые эффективные средства и методы для достижения лучших результатов; следит за состоянием здоровья спортсмена, поддерживать эмоционально и настраивать на победу.

Тренер должен обладать такими личностными качествами, как здоровое честолюбие, желание добиться результатов, воспитать чемпионов; терпение, целеустремленность и самоконтроль для объективной оценки своих успехов и промахов; готовность повышать квалификацию, самосовершенствоваться, справедливость (особенно при работе с детьми).

Методы исследования

При выполнении дипломной работы были использованы методы исследования:

Теоретический анализ и обобщение данных научно-методической

литературы.

Анкетирование.

Методы математической статистики.

Изучение и анализ литературных источников проводился с целью определения актуальности темы дипломной работы. Анализировались научно-методическая литература по педагогике, психологии, методике физического воспитания и другим направлениям с целью выявления современного состояния вопроса об индивидуальном стиле деятельности тренера в процессе профессиональной деятельности.

Анкетирование помогли нам выявить основные мотивации, вызывающие наибольший интерес к профессии тренера, а также наиболее отрицательные мотивации в данной профессии.

С помощью методов математической статистики все данные были выведены в процентном соотношении.

Организация и результаты исследования

В связи с целью нашего исследования изучить особенности индивидуального стиля тренера и выявить пути их формирования, объектом нашего исследования является три группы тренеров: будущие специалисты; специалисты, которые работают от 1 года до 10 лет; специалисты, работающие от 10 и более лет. Каждая группа состояла из 30 человек, различного возраста, имеющие разную квалификацию и группы детей, занимающихся под их руководством.

В ходе нашего исследования мы использовали анкету "Основные мотивации в работе тренера". Она позволяет нам оценить у наблюдаемых тренеров основные мотивы в работе. Испытуемым была предложена анкета, состоящая из 2 разделов, каждый из которых содержит перечень вопросов, общее количество вопросов 12 [Приложение 1]. Испытуемым тренерам предлагалось ответить на данные вопросы, либо написать собственный вариант ответа.

По данным анкетирования был выведен средний балл каждой мотивации по каждой группе опрошенных. Все данные были занесены в таблицу 1.

Таблица 1