Использование развивающих игр и упражнений на уроках технологии

9. Понижение атмосферного давления-осадки=антициклон… а)ясная погода, б)циклон, в)климат, г)влажность, д)метеослужба.

10. Рабовладелец-буржуа=рабы… а)рабовладельческий строй, б)буржуазия, в)рабовладельцы, г)наёмные рабочие, д)пленные.

Набор заданий № 3.2.

1. а)пейзаж, б)мозаика, в)икона, г)фреска, д)кисть.

2. а)цитоплазм

а, б)питание, в)рост, г)раздражимость, д)размножение.

3. а)дождь, б)снег, в)осадки, г)иней, д)град.

4. а)скорость, б)колебание, в)сила, г)вес, д)плотность.

5. а)товар, б)город, в)ярмарка, г)натуральное хозяйство, д)деньги.

6. а)Куба, б)Япония, в)Вьетнам, г)Великобритания, д)Исландия.

7. а)пословица, б)стихотворение, в)поэма, г)рассказ, д)повесть.

8. а)барометр, б)флюгер, в)термометр, г)компас, д)азимут.

9. а)углекислый газ, б)свет, в)вода, г)крахмал, д)хлорофилл.

10. а)длина, б)метр, в)масса, г)объём, д)скорость.

Набор заданий № 4.2.

1. Канал-плотина. _

2. Сумма-произведение.

3. Жиры-белки. _

4. Облачность-осадки. _

5. Газ-жидкость.

6. Наука-искусство. _

7. Цунами-ураган. _

8. Классицизм-реализм.

9. Иносказание-описание.

10. Бокал-тарелка. _

Набор заданий № 5.2.

1) 1 2 4 8 16 32 …

2) 1 2 5 10 17 26 …

3) 1 4 9 16 25 36 …

4) 1 2 6 15 31 56 …

5) 31 24 18 13 9 6 …

6) 174 171 57 54 18 15 …

7) 54 19 18 14 6 9 …

Обработка результатов.

Индивидуальные показатели по каждому субтесту (за исключением № 4) определяются путём подсчёта процента правильных ответов. Правильные ответы следующие:

Результаты выполнения субтеста № 4.2. оцениваются в зависимости от качества обобщения 2 баллами, 1 баллом и 0. Оценку 2 балла получают обобщения, аналогичные приведённым ниже:

1. Искусственные водные сооружения; водные сооружения.

2. Результаты математических действий.

3. Органические вещества.

4. Атмосферные явления; климатические (погодные) явления.

5. Агрегатные состояния вещества; состояния вещества.

6. Культура.

7. Стихийное бедствие.

8. Направления в искусстве; художественный стиль.

9. Литературные приёмы.

10. Посуда.

Управление образования администрации Ульяновской области

Сенгилеевский педагогический колледж

Ратникова М.

Автореферат курсовой работы

Использование развивающих игр и упражнений на уроках технологии.

Введение.

Данную тему курсовой работы я выбрала потому, что считаю её необходимой и актуальной в настоящее время.

Поиск новых форм и приемов обучения в наше время - явление не только закономерное, но и необходимое. И это понятно: в свобод­ной школе, к которой мы идем, каждый не только сможет, но и должен ра­ботать так, чтобы использовать все возможности собственной личности. В условиях гуманизации образования существующая теория и технология массового обучения должна быть направлена на формирование сильной лич­ности, способной жить и работать в непрерывно меняющемся мире, способ­ной смело разрабатывать собственную стратегию поведения, осуществлять нравственный выбор и нести за него ответственность, т.е. личности саморазвивающейся и самореализующейся.

Эти задачи можно успешно решить при помощи технологии игровых форм обучения. Но учителя средних и старших классов, как правило, очень редко применяют игру на своих уроках, считая этот метод действенным только в начальных классах.

Отсюда: проблема исследования: каковы условия эффективного применения развивающих игр и упражнений на уроках технологии в средних классах школы.

Цель исследования: выявить условия эффективности применения развивающих игр и упражнений на уроках технологии.

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в школе.

Предмет исследования: условия использования развивающих игр и упражнений в учебном процессе.

Задачи исследования:

· Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.

· Составить систему уроков с использованием развивающих игр и упражнений.

· Применить на практике данную систему.

· Выяснить, как влияет применение развивающих игр и упражнений на развитие мыслительных процессов личности.

· Разработать методические рекомендации.

Гипотеза исследования: если учитель в своей работе на уроке, зная индивидуальные особенности детей, использует развивающие игры и упражнения, то это способствует более интенсивному развитию мыслительных процессов у детей.

Методы исследования: наблюдение, тестирование, эксперимент, беседа, обработка статистических данных.

Методологическая основа исследования: методологической основой исследования являются труды философов, учёных, педагогов и психологов о развитии личности ( Выготский Л.С., Гросс К., Дьюи Д., Ительсон Л.Б., Корчак Я., Леонтьев А.М., Макаренко В.А., Махмутов М.И., Сеченов И.М., Сухомлинский В.А., Ушинский К.Д., Циолковский К.Э., Шиллер Ф., Эльконин Д.Б.)

База исследования: средние классы Сенгилеевской средней общеобразовательной школы № 2.

Этапы исследования:

4. Апрель, май, июнь, июль, август, сентябрь, октябрь 2002 г. – организационный. На этом этапе: изучалась психолого-педагогическая литература, подготовка программ эксперимента, констатирующий эксперимент.

 Скачать реферат