Сущностные особенности развития вредных привычек

Дети постоянно находятся в конфликтных отношениях. При их разрешении родители симпатизируют младшему, у старшего активизируется эмоциональное отвержение малыша и одновременно снижается восприимчивость воспитательных воздействий. Узел затягивается, и проблема становится как бы тупиковой.[4]

Негативные последствия воспитания нередко обусловливают типичные ошибки семейного воспитания — действи

я (бездействия), которые осуществляют родители в интересах воспитания ребенка. При этом сами родители негативной роли «воспитательной деятельности» не осознают или делают вид, что не осознают. К таким ошибкам относятся: недооценка роли личного примера родителей; отсутствие единства требований в воспитательной деятельности родителей; отстранение детей от посильного домашнего труда; неумение пользоваться методами воспитания, особенно поощрением и наказанием; применение физического наказания; отсутствие такта в отношении с ребенком; ссоры родителей в присутствии детей; неправильное поведение отдельных родителей в быту (пьянство, скандалы); переоценка родителями своих воспитательных возможностей; неоправданная идеализация своих детей («мой ребенок самый умный, талантливый, необыкновенный») и т.п.

Повышению воспитательных возможностей семьи способствует: 1 а) подготовка молодых людей к семейной жизни.

Родителям необходимо понять важность воспитания и определить цели и задачи воспитательной деятельности, свое место в ней. Воспитание детей — важнейшая из всех других задач. Его нельзя перенести на другое время.

Заключение

Дети юношеского возраста стремятся быть взрослыми и подражать взрослым, но они еще лишены жизненного опыта, чтобы правильно анализировать внешнее воздействие. Именно поэтому в этом возрасте происходит быстрое улавливание вредных привычек.

Дети юношеского возраста под влиянием негативных факторов внешней среды нередко переступают через рамки законности, становясь несовершеннолетними преступниками.

Данный период характерен непониманием и отвержением взглядов родителей на окружающую действительность. Нередко конфликты перерастают в неразрешимое непонимание детьми своих родителей и разрывом между ними. О своих трудностях и неудачах дети юношеского возраста стараются как можно реже делиться с друзьями, родителями, воспитателями, пытаясь находить решение самостоятельно. Замкнутость и недоверие к другим ведет их к изоляции от общества.

Девиантность поведения как итог негативного воздействия окружения на формирование характера у детей юношеского возраста и их психо-социального развития является главной проблемой в работе психологов, социологов и педагогов по профилактике данного поведения и реабилитации личности.

Развитие негативных тенденций формирования мировоззренческих установок и характера у детей юношеского возраста обусловлено прежде всего нашим попустительством к данной проблеме. Халатное отношение педагогов, психологов и воспитателей, а тем более родителей ставит под угрозу сотни и тысячи детских судеб, которые в любой момент могут никому ненужными, брошенными, ставшими на тропу преступного мира и этих детей уже будет сложно вернуть к нормальной жизни, вселить им веру в себя, в свои силы, возможности.

Список использованной литературы

1. Азаров ЮЛ. Семейная педагогика. М, 2003

2. Алексеев Д.В. Вредные привычки, их негативное воздействие. – М., 2003

3. Асимов Д.П. Как избавиться от пагубных пристрастий. – М., 2004

4. Бабич Т.А. Вредные привычки и реабилитационная работа с подростками. – М., 2000

5. Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток: Практическое руководство для отчаявшихся родителей. М., 2005.

6. Беличева С А. Основы превентивной психологии. М, 2003.

7. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., Про­свещение, 1998.

8. Васильев В.П Юридическая психология. СПб, 1999.

9. Возрастная и педагогическая психология/Под ред. А. В. Петровского. 2-е изд , доп. и перераб. М., Просвещение, 1979.

10. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. М., Изд-во АПН РСФСР, 1986.

11. Девиантное поведение детей и подростков, проблемы и пути их решения. М., 1999.

12. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков. М, 2000.

13. Ковалев А. Г. Психология личности. 3-е изд, перераб. и доп. М., Про­свещение, 1990.

14. Крутецкий В. А. Психология обучения и воспитания школьников. М., Просвещение, 1986.

15. Кузин В. С. Психология. М., Высшая школа, 1999.

16. Кузьмина Н. В. Формирование педагогических способностей. Изд-во ЛГУ, 1991.

17. Куликова ТА. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М, 2000

18. Курнинка М.Ш. Ребенок «с характером». СПб., 2001.

19. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. 3-е изд. Изд-во МГУ, 1992.

20. Люблинская А. А. Учителю о психологии младшего школьника. М., Про­свещение, 1997.

21. Натанэон Э.Ш. Трудный школьник и педагогический коллектив. М., 2004.

22. Общая психология /Под -ред. А. В. Петровского. 2-е изд., доп. и перераб. М., Просвещение, 1999.

23. Петровский А. В. Беседы о психологии. М., Педагогика, 1998.

24. Петровский А. В. Способности и труд. М., Знание, 1996.

25. Сорока-Росияский В.Н. Педагогические сочинения. М., 2001.

26. Степанов В. Г. Психология трудных школьников. М., 1999.

27. Формы и методы предупреждения педагогической запущенности и правонарушений подростков. М., 1999.

28. Шилова Т.А. Психологическая типология школьников с отставаниями в учении и отклонениями в поведении. М. 2005.

[1] Куликова ТА. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М, 2000. – С. 100

[2] Куликова ТА. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М, 2000. – С. 109

[3] Азаров ЮЛ. Семейная педагогика. М, 2003. – С. 213

[4] Азаров ЮЛ. Семейная педагогика. М, 2003. – С. 215

 Скачать реферат